Методические аспекты освоения закономерностей светотени и тональных отношений в рисунке : На примере работ студентов 1-2 курсов художественно-графических факультетов педагогических университетов

• Автор: Самодранов, Дмитрий Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с. : ил.

1. Значение освещения в восприятии человеком окруэсающего мира. Природа света краткий обзор истории развития научного обоснования природы света.
2. Процесс восприятия. Связь восприятия и мышления. Память и восприятие.
3. Закономерности .образования тональной информации на сетчатке глаза. Закономерности восприятия глазом интенсивности света различной силы.
4. Значение освещения для успешной работы над рисунком в условиях аудитории.
Раздел 2. Тональные отношения, светотень в учебном рисунке. Функции светотени в учебном рисунке.
Трактовка понятия тон художниками.
Тон и его возмоэсности в рисунке и в эсивописи.
Творческое использование светотени в работах мастеров искусства.
Раздел 3. Исторический аспект проблемы. Роль и значение тона в методике преподавания рисунка.
1. В методике, творческой и педагогической работе художниковпедагогов эпохи Возроэсдения.
2. В методике преподавания рисунка в открывающихся академиях.
3. В методике преподавания художниковпедагогов русской академии П.П. Чистяков, Д.Н.Кардовский, В.Е.Савинский, Э.И.Радлов и др.
4. Методика А.Агибе и П.П. Чистякова краткий сравнительный анализ в свете проблемы диссертации.
Раздел 4. Подведение итогов в развитии методов формирования целостного видения как в отечественной так и в иностранной художественной педагогике.
Глава 2. Использование светотени в учебном рисунке экспериментальная проверка основных методических положений освоения светотеневых отношений в учебном рисунке. Определение путей и методов решения построения объемной формы в рисунке с помощью светотени.
Раздел 1. Проведение констатирующего эксперимента.
1. Определение уровня восприятия объемной формы, типичной для большинства студентов. Влияние уровня развития восприятия на убедительность, правдивость трактовки формы в учебном рисунке.
2. Определение зависимости качества изображения объемной формы от уровня теоретических знаний и практических навыков, полученных ранее студентами наблюдение за действиями студентов в процессе работы над рисунком, беседы со студентами, анкетирование, беседы с преподавателями.
о 3. Прослеэсивание взаимосвязи между задачами, решаемыми студенталш на
различных этапах работы над рисунком.
4. Выявление типичных ошибок, связанных с тоном в работах студентов, поиски причин, их вызывающих.
5. Выводы по констатирующему эксперименту, определение задач, стоящих перед нами в поисковом эксперименте. Определение путей по решению этих задач.
Раздел 2. Проведение поискового эксперимента.
1. Определение путей и методов по формированию у студентов целостного видения тона в натуре и в рисунке.
2. Описание эксперементальной работы, проводившейся на первом курсе.
3. Описание эксперементалъной работы,проводившейся на втором курсе цели, задачи, методы работы, описание полученных результатов, выводы.
Раздел 3. Заключающие выводы по поисковому эксперимент.
Глава 3. Система учебных мероприятий по освоению и использованию закономерностей светотени и тональных отношений в учебном рисунке.
Раздел 1. Задачи и цели формирующего эксперимента.
1. Содержание формирующего эксперимента описание задач, стоящих перед студентами па 3 этапах обучения.
2. Методы проведения эксперимента.
3. Условия, в которях проходил эксперимент место, время прохождения эксперимента, количество студентов, принимавших участие в эксперименте. Раздел 2. Этапы прохождения эксперимента.
1. Экспериментальная работа на 1 курсе. Ее цели, задачи. Описание этапов. Выводы.
2. Эксперементальная работа на 2 курсе. Ее цели, задачи. Описание этапов. Выводы
Выводы по третьей главе.
Выводы по окончании эксперимента.
ВВЕДЕНИЕ


Анализируя материал по данному вопросу, можно сделать следующие выводы 1 свет и тень с древнейших времен были и остаются важнейшей частью реалистического отображения мира 2 исследуя вопросы тона, авторы учебных пособий опирались в основном на творческий опыт художников 3 существует необходимость продолжить и углубить исследование по этой проблеме, найти новые пути активизации деятельности студентов. Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы для совершенствования учебного процесса по рисунку прежде всего, по проблеме освоения светотени и тональных отношений в учебном рисунке на художественнографических факультетах педагогических университетов, для достижения более выраженного профессионально художественного уровня подготовки студентов по рисунку. Практические результаты исследования должны пополнить теоретическую базу для дальнейших научных поисков по проблеме тона, светотени. На защиту выносятся следующие положения. Закономерности процесса восприятия человеком тональных отношений в натуре и в рисунке. Роль и значение тона в учебном и творческом рисунках, в методике преподавания рисунка. Определяются пути и методы решения построения объемной формы в рисунке с помощью светотени. Система методов, активизирующих процесс восприятия студентами тональных отношений в рисунке и в натуре. Достоверность исследования обеспечивается опорой на современные достижения художественной педагогики, психологии, опытноэкспериментальной работой, проводившейся со студентами. Апробация и внедрение результатов исследования. В эксперименте, проводившемся на базе ХГФ. МПГУ им. В.И. Ленина учавствовали студенты курсов. Выводы и доклады по результатам ХГФ. Как упоминалось выше, в некоторых диссертациях, посвященных рисунку в частности, Л. К.Сырова, В. Л.Павловского, Ю. И. Найды и других раскрывающих различные аспекты методики его преподавания, в той или иной мере затрагивается проблема тональных отношений в рисунке. Но роль педагогической установки, целенаправленные действия педагога по разделу светотени в рисунке не были специально исследованы и освещены в достаточно полной степени. Ц курсов художественнографических факультетов педагогических университетов. С опорой на теоретические источники в частности, на диссертации авторов, указанных выше и других, на специальную литературу по психологии, по художественной педагогике был проанализирован материал по этому вопросу, на основании которого было получено объективное представление о состоянии проблемы тона, использовании светотени в учебном рисунке и методике его преподавания. Глава I. Раздел 1. Психологопедагогические закономерности восприятия и изображения передачи светотени в рисунке. Значение освещения человеком окружающего мира. Природа света краткий обзор, истории развития научного обоснования природы света. Светотень, тональные отношения неотъемлемые профессиональные термины, связанные с изобразительным искусством и с рисунком, в частности. Реалистическое отображение окружающего нас мира немыслимо без изучения и использования закономерностей светотени, тональных отношений. Недаром Леонардо да Винчи призывал прилагать все свое рвение и старание к умению пользоваться белым и черным, ибо свет и тень заставляет казаться вещи выпуклыми1. Художникиреалисты стремятся показать в своих произведениях иллюзию глубины изображаемого пространства,преодолеть плоскость листа или холста, как бы прорвать их его в глубину, наполнить пространством. Без использования светотени в работе, тональных отношений художник не сможет добиться убедительной передачи пространства и правдивой трактовеи изображаемого. Еще древнегреческий философ Аристотель, который также занимался вопросами сущности изобразительного искусства, писал, что подражание формам природы есть основа живописного мастерства, а тон, светотеневые отношения являются неотъемлемой частью реалистического отображения натуры Аристотель. Поэтому не стоит страшиться слова иллюзорность в искусстве, оно сродни понятию реализм, которое так не любят формалисты. Разве Репин не стремился к иллюзорности, . Цитируется по книге Мастера искусств об искусстве.