Содержание и методика проведения лабораторных занятий по лексикологии в курсе современного русского языка в национальном педвузе

• Автор: Шарафутдинова, София Гилязовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 c. : ил. + Прил. (41 с.: ил.)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАВА I. ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО СОВРЕМЕННОМУ РУССКОМУ В НАЦИОНАЛЬНОМ ПЕДВУЗЕ .
1.1. Факторы отбора материала по современному русскому языку для лабораторного изучения студентами филологами

1.2. Языковой эксперимент как неотъемлемый компонент лабораторных занятий .

1.3. Сопоставительнотипологический анализ явлений русского и киргизского языков, подлежащих лабораторному наблюдению в курсе современного русского языка на материале лексикологии

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ

. . ЗАНЯТИЙ ПО СОВРЕМЕННОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ .

2.1. Отличие лабораторных занятий от лекционных

и практических по современному русскому языку.

2.2. Лабораторные занятия одна из форм учебноисследовательской работы нерусских студентовфилологов .
2.3. Реализация межпредметных связей на лабораторных занятиях по современному русскому языку
2.4. Существующие типы лабораторных занятий по современному русскому языку ка основе анализа учебных пособий 0
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ
СИСТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ 3
3.1. Описание эксперимента и методики его проведения 3
3.2. Результаты экспериментальной проверки предложенной системы лабораторных занятий по современному русскому языку . 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 7
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Языковой эксперимент как компонент лабораторных занятий тоже дает лингвистическое обоснование содержания лабораторных занятий по современному русскому языку в национальном педвузе. В главе второй разработаны методические основы проведения лабораторных занятий по современному русскому языку, которые вытекают из различия таких форм учебных занятий, как лекционные, практические и лабораторные. Методические особенности лабораторных занятий обусловливаются и тем,что они являются формой учебно-исследовательской работы, существующими типами лабораторных заданий, педагогической направленностью лабораторных занятий и межпредметными связями современного русского языка с другими дисциплинами, изучаемыми студентами филологического факультета, реализуемыми в лабораторном практикуме. В третьей главе разработаны научно-методические рекомендации к проведению лабораторных занятий по лексикологии современного русского языка в национальном педвузе, проверенные в условиях педагогического эксперимента, методика проведения которого и результаты описаны в этой же главе. В заключении даны выводы, сделанные на основе результатов всего исследования , и рекомендации по практическому применению результатов работы. В приложении дан сопоставительный анализ отдельных слов лексического минимума для национальной школы, в котором дано сопоставление значений русского слова и его коррелята в киргизском языке. Этот анализ показывает зоны транспозиции, скрытой к явной интерференции в анализируемых словах. Они имеют свои специфические цели (формирование билингвис-тического сознания, исследовательских навыков студентов, усиление профессиональной направленности курса). Лабораторные занятия на экспериментальной основе позволяют привлекать для достижения поставленных целей различные типы заданий, обеспечивающие индивидуальность и самостоятельность работы студентов. Результаты этого отбора зафиксированы в учебных планах, программах и пособиях. В учебном плане дано распределение часов по разделам и формам учебных занятий по современному русскому языку. Оно представлено в табл. Это распределение часов по курсам и семестрам оговорено как примерное. Весь материал современного русского языка изучается в различных формах учебных занятий с 1У по X семестр. Лекционные занятия по современному русскому языку в национальном педвузе предполагают почти полный охват программного материала. Педагогика,- 2 изд. Под ред. А.П. Кондратю-ка. Киев: Вища школа,. Ьусский язык в национальной школе: Проблемы лингводидактики (Под ред. Н.М. Шанского, Н. З.Бакеевой. М.: Педагогика,. Родной язык и литература", утвержденным в апреле-мае года. М., . Сщ1И. Морфология, словообразование 4 6 У,У1,УП 3/6/6 // - У1. Практические занятия по количеству часов приближаются к лекционным: максимальное отставание - часов (лекций по синтаксису на часов больше,чем практических). А по морфологии и словообразованию учебным планом на практические занятия отводится 6 часов, тогда как на лекции по этому разделу - часов. Следовательно, проблема отбора материала для изучения на практических занятиях стоит не так остро. Количество часов, отводимых ка лабораторные занятия, и их специфика, обусловленная целями, методами и приемами обучения, требуют тщательного отбора тем, регламентируемых учебным планом (количество часов), программами и учебниками. Факторы, влияющие на отбор материала для лабораторного изучения, определяющие содержание лабораторных занятий носят лингвометодический характер и делятся на 2 подгруппы: общие и локальные. Общие факторы - это такие, которые могут быть распространены на весь тюркоязычный регион, обусловленные общим планом, программой, близким соотношением русского и родного языка студентов. Сложность материала по современному русскому языку и его практическая значимость. Соотношение строя русского и родного языков. Лаборатабельность языкового материала, под которой мы понимаем те свойства его, что позволяют применить к данному материалу экспериментально-исследовательские методы изучения. Соотношение практических и лабораторных занятий в количестве часов и методов, и приемов работы с данным языковым материалом.