Методика формирования геолого-геоморфологических умений в школьном курсе физической географии

• Автор: Муга, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 138 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование геологогеоморфологических умений при изучении школьного курса физической.географии
1.1. Анализ геологического содержания школьного курса географии в истории отечественной общеобразовательной школы
1.2. Отражение характера умений геологического содержания в современных школьных программах и учебниках по физической географии.
1.3. Организация и ход школьного констатирующего эксперимента.
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Теоретические основы формирования геологогеоморфологических умений в реализации деятельностного компонента школьного образования.
2.1. Психологопедагогические условия формирования геологогеоморфологических умений у учащихся 68 классов.
2.2.Методические условия формирования геолого
геоморфологических умений у учащихся 68 классов.
Выводы по 2 главе.
Глава 3. Реализация деятельностного компонента образования в школьном курсе физической географии при изучении материала геологического содержания
3.1. Методические рекомендации по формированию геологогеоморфологических умений в условиях обучающего эксперимента
3.2. Результаты анализа экспериментальной методики формирования геологогеоморфологических умений у учащихся 68 классов
Выводы по 3 главе
Заключение.
Список литературы


Сертолово - №№1,2 (Ленинградской области), г. Санкт-Петербурга (7,9, 0) и школы № 1 г. Новый Уренгой, в работе автора со студентами РГПУ им. А.И. Герцена и в публикациях. Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедре методики обучения географии и краеведения РГПУ им. А.И. Герцена ( - гг. Международной научно-методической конференции «Краеведение и туризм: образование, воспитание, стиль жизни» (г. Херсон, г. Международной конференции «Геология в школе и ВУЗе» (СПб, г. II Международной научно-практической конференции «Образование на рубеже веков: традиции и инновации» (СПб, г. IV Всероссийской конференции «Географическое образование XXI века» (СПб, г. СПб, г. III Международной научно-практической конференции «Личность. Образование. Общество» (СПб, 2ООО г. Позитивные результаты экспериментального исследования и теоретические положения. Глава 1. Формирование геолого-геоморфологических умений при изучении школьного курса физической географии. Анализ геологического содержания школьного курса географии в истории отечественной общеобразовательной школы. Минералогия и геология в истории школьного образования изучаюсь в тесной связи со школьным естествознанием. Ряд геологоминералогических вопросов был включен и остался до настоящего времени в разделе «неживая природа» школьного курса природоведения. Впервые геологические знания были включены в школьное образование еще в веке. В Академической гимназии, созданной в году, как свидетельствуют Протоколы заседаний Конференции Императорской Академии Наук, преподавалась натуральная история, в которую входил курс ориктогнозии, как тогда называпась минералогия. Авторами учебных пособий того времени были иностранцы. В г. А.Кронштедтом была опубликована работа «Опыт минералогии». В г. И.Г. Валериуса «Минералогия». В году при Главном народном училище была образована Учительская семинария, где началась подготовка отечественных учителей естественной истории. Этот курс читал один из первых русских ученых - академик В. Ф. Зуев. Им же был в году написан первый учебник для школ по естествознанию ’’Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи по Высочайшему повелению Царствующия Императрицы Екатерины Вторыя” (это первое учебное пособие такого рода на русском языке). Учебник имел три части: царство ископаемое, царство прозябаемое и царство животное. Зуев, составляя учебник, выдвигал требование преподавания - наглядность - каждый объект, о котором ведется рассказ должен быть показан учащимся «в натуре» или на картинке. Этот учебник переиздавался 5 раз и на протяжении лет служил основным пособием в российской школе и Учительской семинарии. Впервые естествознание было введено в только что созданных главных (городских) народных училищах на последнем, четвертом году обучения при Екатерине Второй уставом народных училищ от 5 августа г Естественная история включала ботанику, зоологию и геологию (изучалось 3 царства: минералы, растения и животные). Интересы развивающегося в это время торгового капитала требовали усиление грамотности и образованности населения. В связи с этим и были созданы первые общеобразовательные школы. При Александре I в г. В г. Устав, по которому естествознание вводилось в программы и гимназий и училищ (8). Устав предусматривал необходимость создания учебных пособий для изучения курса естественной истории и предписывает проведение прогулок с учащимися, на которых «учитель естественной истории и технологии собирает травы, различные роды земель, камней и разъясняет их свойства и отличительные признаки» ( с. Время, затрачиваемое на изучение вопросов геологии, было ничтожным. В году Главным Правлением училищ при Императорской Академии Наук был издан учебник минералогии, автором которого стал В. М.Севергин ( - ), первый русский академик и профессор, специалист по минералогии. Учебник, написанный им, назывался «Краткое начертание минералогии, сочиненное в пользу губернских гимназий Академиком, Статским Советником и Кавалером Василием Севергиным».