Методика обучения планиметрии в средней школе с использованием информационных технологий

• Автор: Степанова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 231 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Информационные технологии обучения
1. 1. Современное состояние и тенденции развития информатизации обучения
1.2. Компьютерные обучающие системы назначение, типология, поколения, использование в процессе обучения 1. 3. Разработка компьютерных обучающих систем общие принципы, этапы, требования к качеству
1. 4. Использование информационных технологий в процессе обучения планиметрии в средней школе
Глава 2. Разработка средств информационных технологий обучения планиметрии
2. 1. Решение геометрических задач с помощью средств новых информационных технологий
2. 2. Компьютерная система обучения Планиметрия 7 9
2. 3. Методика обучения планиметрии с помощью компьютерной системы Планиметрия 79
2. 4. Курс Информационные технологии в обучении планиметрии для студентов математического факультета педагогического ВУЗа и учителей математики и информатики
Глава 3. Дидактический эксперимент
3. 1. Планирование и проведение дидактического эксперимента
3. 2. Методическая интерпретация результатов дидактического эксперимента
Заключение
Список литературы


Ведущим звеном процесса информатизации обучения является изменение содержания обучения, которое связано со становлением учебных дисциплин, обеспечивающих общеобразовательную и профессиональную подготовку учащихся в области информатики, а также расширением использования средств информатизации в обучении [2]. Представляя собой универсальное средство познавательно - исследовательской деятельности, НИТО позволяют решать ряд принципиально новых дидактических задач (изучать процессы и явления в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и компьютерного моделирования; представлять в удобном для изучения масштабе времени различные физические, химические, биологические и социальные процессы, реально протекающие с очень большой или очень малой скоростью и ДР. НИТ в развивающем обучении заключается в их применении для развития памяти обучаемых, поскольку прочно запоминаегся лишь то, что хорошо осмысленно или имеет ассоциативные связи с уже хранящимися в памяти образами или понятиями [). Важными средствами развивающего обучения являются современные средства НИТО, такие как мультимедиа, гипертекстовые и сетевые технологии, телеконференции и др. В настоящее время актуальным является вопрос внедрения технических средств НИТО (в первую очередь, компьютерной техники) в учебный процесс. Информатизация положительно сказывается на процессе обучения, однако необходимо обратить внимание на некоторые негативные ее стороны. Прежде всего, существует возможность снижения здоровья, как учащихся, так и преподавателей, поскольку не всегда учитываются допустимые и безопасные нормы работы с компьютером. При упрощении решения задач с помощью компьютера, практически полном отказе от выполнения вычислительных и справочно - поисковых операций способности человека могут оказаться недостаточно развитыми. Нередким является увлечение диалоговым общением с компьютером в процессе разнообразных видеоигр за счет других видов деятельности, в том числе гигиенически необходимого отдыха, занятий физкультурой и спортом, ознакомления, в подлиннике, с культурно - эстетическими ценностями. В естественный внутренний мир человека происходит вторжение искусственных, иллюзорных впечатлений от экранных виртуальных сюжетов и взаимодействий, что может оказать негативное влияние на психическое здоровье человека. В связи с этим очевидна актуальность исследований психолого - педагогического воздействия и медицинских последствий применения средств НИТО на физическое и психическое здоровье учащегося, необходимость создания системы охраны здоровья учащихся при использовании информационных и коммуникационных технологий. Педагогам, реализующим процесс обучения с применением НИТО, следует избегать чрезмерных игровых мотивов и излишней индивидуализации обучения [, , ]. В настоящее время во многих странах предпринимаются активные попытки преодоления недостатков развития информатизации обучения (в силу отсутствия технических средств обучения, в частности, компьютерной техники, пробелов знаний преподавательского состава в области компьютерного обучения и других причин) и организации системы компьютерного обучения. Систематические исследования в области компьютерной поддержки процесса обучения имеют более чем - летнюю историю. За этот период в США, Канаде, Англии, Франции, Японии, России и ряде других стран было разработано большое количество компьютерных систем учебного назначения, ориентированных на различные типы ЭВМ []. В школах Японии, Франции, Великобритании первые попытки применения информационных технологий в обучении относятся к - - ым годам, в американских школах - к - - ым годам [, , ]. В году в США появилась новая программа организации компьютерного обучения учащихся школ Чикаго математике, чтению и языку []. В году Р. В США, Канаде, Великобритании, Дании, ФРГ компьютер с самого начала рассматривался и как средство обучения, и как предмет изучения, во Франции и Австралии - как средство обучения []. Во Франции в июне года появился документ, “имеющий целью дать общее представление о месте информатики в школе” и отражающий две указанные точки зрения на компьютер в учебном процессе []. ЛОГО, позволяющих реализовать оригинальные подходы к обучению [, ].