Обучение правописанию гласных с учетом особенностей усвоения семантики корня (4-5 классы)

• Автор: Сокур, Наталья Ефимовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ

КОРНЕЙ.

I. Лингвистические особенности правописания

проверяемых безударных гласных в корне

а лингвистические основы трактовки кор.

ня как значимой части

б морфологическая характеристика слова в связи с семантическими особенностями

корня

в роль контекста в обучении правописанию корней слов.

2. Психологические основы навыка правописания безударных гласных корня, проверяемых
ударением, и пути его формирования
3. Работа над правописанием проверяемых гласных корня в системе занятий орфографией в школе
а лексические группы слов с проверяемыми безударными гласными в корне.
б семантический анализ как основной прием в обучении правописанию проверяемых гласных корня.
в влияние понятийной основы правила на становление навыков правописания корневых морфем
Стр.
4. Характеристика упражнений, направленных на формирование навыков правописания безударных гласных корня, проверяемых ударением, в действующих учебниках для 4 и
классов.
ВЫВОДЫ.
Глава П. СОСТОЯНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4,5,8 КЛАССОВ В ОБЛАСТИ ПРАВОПИСАНИЯ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ, ПРОВЕРЯЕМЫХ УДАРЕНИЕМ
I. Уровень сформированное навыков правописания слов с безударными гласными в корне,
проверяемыми ударением
2. Уровень сформированное умения распознавать
слова с проверяемыми безударными гласными корня. 3. Сформированное умения опознавать корневую
морфему.
4. Уровень сформированное умения подбирать
опорные проверочные написания.
ВЫВОДЫ.
Глава Ш. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ СЛОВ С ПРОВЕРЯЕМЫМИ БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ НА ОСНОВЕ
СЕМАНТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА.
I. Организация и содержание экспериментального
обучения
2. Основные этапы формирования навыка правописания
слов с проверяемыми безударныг,и гласными в корне
а первый этап формирование первичных орфографических умений
Стр.
б второй этап формирование умения определять опорные написания на основе семантического анализа корня.
в третий этап работа над слова повышенной орфографической трудности.
г четвертый этап работа над правописанием корней глаголов и отглагольных образований.
3. Результаты обучающего эксперимента
ВЫВОД Ы.
ЗАКЛЮЧЕН НЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Система упражнений и дидактический материал к ним должны соотноситься с теоретической основой соответствующего правила, т. Предложенная система обучения положительно оценивается учителями и, в частности, внедрена в практику работы школ И 6 и г. Орска Оренбургской области, школы $ г. Москвы. Научно-практические выводы и рекомендации могут быть использованы при совершенствовании школьных программ, учебников, методических пособий, могут стать основой совершенствования вузовского курса "Практикум по русскому языку". Апробация работы проведена на заседаниях лаборатории обучения русскому языку НИИ содержания и методов обучения АПН СССР (- г. НИИ содержания и методов обучения АПН СССР ( г. Минска, на страницах журнала "Русский язык в школе", где излагались результаты исследования. Диссертация состоит из Введения; I главы, посвященной теоретическому обоснованию выдвигаемого положения о значимости семантического анализа в обучении правописанию безударных гласных корня, проверяемых ударением, а также освещению отдельных вопросов, связанных с состоянием работы над правописанием корней в практике школы; П главы, где отражено состояние знаний, умений и навыков учащихся 4, 5, 8 классов применительно к данным написаниям; Ш главы, которая содержит описание методики, этапов и результатов экспериментального обучения; Заключения и библиографии. Глава первая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ КОРНЕЙ. Безударные гласные корня, проверяемые ударением, характеризуются исключительной сложностью усвоения их правописания. В данной главе рассматриваются теоретические основы правописания корневых орфограмм. Говоря о теоретических основах, мы имеем в виду лингвистическую трактовку корня как значимой части: учение о лексическом и грамматическом значении слова и входящем в него вещественном значении корня; современное учение о навыках, особенно учение об ориентировочной основе действия. Освещение этих вопросов позволило уточнить содержание СЕМАНТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КОРНЯ, лежащего в основе обучения правописанию безударных гласных. I. Лингвистические основы правописания проверяемых безударных гласных в корне. Предметом нашего исследования явилось изучение цравописа-ния безударных гласных в корне, проверяемых ударением. В силу специфических особенностей орфография корня^ определяется не только фонетическим и морфологическим строем языка, но и семантическими свойствами корня. Поэтому методика обучения правописанию проверяемых безударных гласных в корне учитывает в первую очередь лингвистические вопросы, составляющие основу этого обучения. В лингвистической и методической литературе наряду с термином "правописание гласной в корне,приставке,суффиксе,окончании" с одинаковым правом употребляется выражение"орфография морфем". Освещение этих вопросов предопределено нашим подходом к обучению правописанию безударных гласных, так как процесс работы со словами, содержащими корневую орфограмму,* мы ставим в зависимость от степени осознания учащимися вещественного значения корня. Лингвистические основы трактовки корня как значимой части. Сознательное усвоение орфографии определяется знанием грамматической природы языка, пониманием значений отдельных языковых единиц, установлением "ассоциаций между их значением и графическим обликом" [,ЗЭ]. На непременную"связь писанно-зрительннх представлений не только с представлениями произносительно-слуховыми, но тоже с представлениями морфологическими и семасиологическими" указывал уже И. А.Бодуэн де Куртенэ [,]. Главным образом это положение касается тех правил правописания, которые, выходя за рамки "чистой" орфографии, "вторгаются в область семасиологии и отражают внутреннюю, смысловую сторону языка" [4,8] . Крут таких правил был отграничен М. М.Разумовской [4, . Особенность их в том, что выбор написания определяется семантикой морфемы, содержащей орфограмму. Так, выбор буквы для обозначения корневого безударного гласного определяется через осознание вещественного значения корня. В трактовке орфограммы мы придерживаемся точки зрения М. М.Разумовской [5, 9; 7,6; 9,] .