Интегрированная методическая система обучения геометрии студентов педагогических вузов

• Автор: Хасанов, Алфат Исламович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Методологическое и теоретическое обоснование выбора
экспериментальной мода1и обучения
1. Об аксиологии и методологических основах исследования
2. Современные теории обучения
3. Понятийный аппарат исследования и теоретическая модель интегрированной методической системы
Глава 2. Технология интеграции традиционных и информационных методов обучения
1. Некоторые пути решения проблем образования
2. Содержание учебнодидактического комплекса
3. Методика проведения занятий
Глава 3. Оценка эффективности применяемой технологии обучения
геометрии
3.1. Организация и проведение конс1атирующего эксперимент а
3.2. Организация и проведение поискового эксперимента
. Организация и проведение обучающего эксперимента
Заключение
Список литературы


На первом, констатирующем этапе (-) изучали теоретическое и практическое состояние проблемы обучения студентов в педагогическом вузе, проблемы преподавания геометрии, проводили изучение различных теорий учения путем анализа учебной, психолого-педагоги ческой, методической и специальной литературы, периодических изданий. Был проведен констатирующий эксперимент, в котором наблюдение и анализ практики обучения студентов, анализ результатов психологических исследований, беседы с педагогами и студентами позволили выявить основные, существенные недостатки традиционного обучения. На втором, поисковом этапе экспериментального обучения (- годы) было подготовлено содержание дидактических и методических материалов, создана обучающая программа на ЭВМ “Ямаха”. На этом этапе определились цель, задачи, основные методы, объект и предмет исследования. На третьем экспериментальном этапе (- годы) было проведено экспериментальное обучение по разработанной технологии, то есть с целью проверки эффективности применения учебно-методического комплекса был проведен формирующий эксперимент со студентами второго-третьего курсов математи ческого факул ьтета. Па четвертом, уточняющем этапе (- годы) скорректирована технология обучения, в которую в качестве ее элементов добавлены компьютерное обучение, наборы опорных творческих задач и заданий, модульная дифференциация применяемых средств обучения. Систематизированы, статистически обработаны и обобщены результаты педагогического эксперимента. ЭВМ - комплексы по конструктивной геометрии и методам изображений. Практическая значимость работы состоит в том, что в ней разработана и апробирована новая технология дистантной системы обучения, в которой особую значимость приобретают обоснованное применение компьютерного обучения и дифференциация модулей по применяемым средствам обучения. Она может быть использована для преподавания геометрии в педагогическом вузе, а также при преподавании других дисциплин математического образования. Ее элементы, в частности трехуровневые задания по геометрии, могут быть использованы для преподавания в школах, лицеях, гимназиях, а также для создания учебно-методических комплексов в системе непрерывного образования. Обоснованность и достоверность выводов и рекомендаций исследования обеспечиваются опорой на научную методологию при подборе тестовых заданий и диагностирующих материалов, при статистической обработке данных педагогического эксперимента. Теоретически обоснованы и практически подтверждены утверждения, выдвинутые в работе. Практическое обоснование достигается выбором качественных критериев оценки результатов, достаточностью объемов выборок и их репрезентативностью, применением комплекса надежных методик исследования объекта, адекватных его предмету, задачам и логике. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и практические положения работы докладывались на научно-методических конференциях, в том числе: международной конференции “Развитие личности в системе непрерывного образования” (Новосибирск, год), на конференции “Довузовское образование. Проблемы и перспективы. Опыт" (Новосибирск. НГГТУ, на научных конференциях профессорско-преподавательского состава НГПУ (- гг. Диссертация содержит введение, три главы, заключение, список литературы, приложения. В первой главе на основании теоретического анализа философской, психодого-псдагогической и методической литературы раскрыты методологические основы исследования, определен понятийный аппарат технологий компьютерного обучения. Также в этой главе приведены особенности обучения математике и геометрии с точки зрения психологии. Дан обзор состояния компьютерных и программированных способов обучения, современных теорий обучения. Описаны различные методы организации и требования к организации учебно-познавательной деятельности студентов. Вторая глава посвящена описанию реализации разработанной автором модульно-иерархической технологии ДСО, дополненной элементами компьютерного обучения. Конструктивная геометрия (геометрические построения на плоскости)”. Описана организация и методика проведения занятий различного типа с применением компьютерного обучения. Особое внимание обращено на диагностику результатов обучения.