Дидактические основы построения и организации системы самостоятельных работ, направленной на развитие творческих способностей учащихся : На материале курса физики 7-8 классов

• Автор: Орел, Александр Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Оглавление
Введение .

Глава 1. Психологодидактический анализ творческой

деятельности.

1.1. Понятия творчество и творческая деятельность в современной науке.

1.2. Качества творческой личности и творческие способности

1.2.1. Историческое развитие представлений о способностях.

1.2.2. Творческие способности и качества творческой личности.

1.3. Развитие творческих способностей в учебной деятельности.

1.3.1. Подходы к определению учебной творческой деятельности в современной дидактике

1.3.2. Проблема развития творческих способностей в дидактике и частных методиках.

1.3.3. Состояние проблемы развития творческих способностей в практике школьного обучения
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Дидактические основы построения системы
самостоятельных работ, направленной на развитие творческих способностей учащихся.
2.1. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения и принципы ее классификации.
2.1.1. Понятие самостоятельной работы в дидактике.
2.1.2. Принципы классификации самостоятельных работ в дидактике.
2.1.3. Классификация самостоятельных работ по роли в развитии творческих способностей учащихся .
2.2. Дидактические основы построения системы самостоятельных работ, направленной на развитие творческих способностей учащихся
2.3. Методика использования самостоятельных работ, направленных на развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения.
2.3.1. Использование системы самостоятельных работ на различных этапах обучения.
2.3.2. Особенности организации и управления самостоятельной работой, направленной на развитие творческих способностей учащихся
Выводы по 2 главе
Глава 3. Организация, методика проведения и результаты педагогического эксперимента
3.1. Задачи, организация и методика проведения педагогического эксперимента
3.2. Результаты дидактического эксперимента по развитию творческих способностей учащихся
в процессе обучения физике.
Выводы по 3 главе
Заключение.
Библиография


В работах данных ученых раскрыты закономерности творческого процесса, его структура, природа; рассматриваются способности, необходимые для организации творческой деятельности; вопросы организации и управления творческой деятельностью. Анализ работ данных авторов позволяет сделать вывод о том, что окружающая человека искусственная среда во всем ее многообразии, созданные им производственные силы и духовные ценности, культура в целом - все это является продуктом творческой деятельности. Если творчество - процесс создания нового, то его основной смысл и историческая необходимость его возникновения состоят в том, что оно является формой качественного развития общества. Суть человеческого бытия состоит, подчеркивал К. Маркс, в творчестве. Производство нового, творчество есть родовой признак человека. Практическое создание предметного мира, переработка неорганической природы есть самоутверждение человека как сознательного родового существа. Творчество содержится во всех видах человеческой деятельности, выступая как ценность; без творчества нет прогрессивного развития общества, нет человеческой личности. Это феномен социальной жизни, особый вид социального действия людей. Творчество как единство духовных и материально - практических моментов многообразно и специфично в своих конкретных формах существования (техническое, научное, литературное, художественное и др. Философский ключ к пониманию творчества можно найти в работах К. Маркса. Для него творчество - предметно-практическая деятельность, в процессе которой человек выходит за пределы «заранее установленного масштаба, за рамки простой целесообразности, познавая и преобразуя окружающий мир и самого себя. Это универсальная целеполагающая деятельность» (1, с. В современных исследованиях творчество рассматривается как многокомпонентное явление. Его содержание в различных науках и у различных авторов раскрывается по-разному. В одних случаях суть определения данного понятия сводится к тому, что творчество - «процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности» (5, с. В других творчество представляется как самореализация и саморазвитие человека (; 1; 6). В творчестве человек предстает как самодеятельное развивающееся существо, как субъект и одновременно результат собственной деятельности. В-третьих - выделяется центральное звено творчества - бессознательная работа, результатом которой является интуитивное озарение, инсайт. С.Н. Семенов считает, что к данному понятию необходимо подойти с точки зрения логических норм, по которым необходимо найти для понятия ’'творчество'' род и видовое отличие, а затем раскрыть специфику этого различия, т. С этой точки зрения творчество есть: 1) разновидность объективного процесса развития мира, процесс качественного преобразования, механизм разрешения объективных противоречий; 2) специфика данного процесса определяется целенаправленной сознательной деятельностью человека (9, с. Я.А. Пономарев рассматривает творчество как « механизм продуктивного развития» (1, с. Он отходит от узкого понимания термина «творчество» - как деятельности человека, точнее одной из форм деятельности, и рассматривает его в своих работах как механизм развития, являющийся атрибутом материи, ее неотъемлемым свойством. Мы согласны с мнением Я. А.Пономарева и считаем, что при рассмотрении творческой деятельности вообще и творческой деятельности школьников в учебном процессе в частности, творчество выступает как механизм развития и саморазвития личности. Необходимо выяснить существенные признаки творчества. Первым из них, по мнению А. Т. Шумилина, является “преобразование явлений, вещей, процессов действительности или их образов, наглядно-чувственных или мысленных” (2, с. Комбинирование, поиск новых комбинаций, создание новых комбинаций - существо творчества. Человек в процессе творчества создает качественно новое не из ничего, а на основе преобразования формы вещей, их связей, отношений, характера взаимодействия и т. Данный признак творчества появился не сразу.