Теоретико-методические основы обучения музыке детей в начальной школе Республики Корея

• Автор: Ким Ми Дя
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО И МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КОРЕЯ .

1.1. Аналитический обзор становления системы образования в Корее

1.2. Исходное состояние подготовки учащихся и опытноэкспериментальная работа в классе музыки начальной школы Республики Корея с углубленным изучением русского языка
ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ РЕСПУБЛИКИ КОРЕЯ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА

2.1. Методика обучения музыке детей в начальной школе Кореи

2.2. Теоретико практические основы обучения детей сольному пению

под свой аккомпанемент на фортепиано, гитаре, аккордеоне.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мы предлагаем обратить внимание на некоторые основные особенности образовательной политики и системы образования, складывавшиеся под влиянием исторического процесса развития всего государства и отражающие менталитет нации, а также раскрывающие позицию корейского народа на ключевые, актуальные проблемы жизни общества и существования человека в этом обществе. Дело в том, что культурный и образовательный потенциал Республики Корея весьма значителен, обусловлено это национально-генетической потребностью населения в обучении. Сегодня именно этм объясняют быстрое и успешное развитие национальной экономики Республики Корея. Несмотря на многовековые культурные связи с Китаем, на многие годы иностранного политического, экономического, идеологического, гуманитарного влияния (от китайцев и монголов до японцев и американцев) корейский народ сумел сохранить свою культуру, традиции, национальные особенности во всех сферах жизнедеятельности, и особенно тех, которые касаются становления и развития личности. Во всех развитых странах высшее образование определяет высокий уровень доходов и достойное социальное положение высококвалифицированного специалиста. Но в Республике Корея на протяжении многих лет расширение, совершенствование образовательной системы сказывалось не на увеличении доходов выпускников вузов, а на изменении их общественного положения. И именно в этом видятся «выгоды» образования. Подобное отношение вырабатывалось долгие годы на основе и в рамках культурного самосознания нации. Приоритетная роль учителя, значение хорошего образования были закреплены в сознании нации благодаря конфуцианской теории, признанной государственной доктриной во времена китайского влияния, постулаты которой были позднее укреплены и развиты японцами. Именно конфуцианство привило корейцам осознание огромного значения образования, характерными особенностями которых всегда были природная дисциплинированность и настойчивость в работе, терпеливость, добродушие и оптимизм. Благодаря влиянию конфуцианских традиций образование в Корее стало главной заботой правителей и превратилось в приоритетное направление государственной политики. Результатом этой политики стал тот факт, что население Кореи в XIX столетии было одним из наиболее образованных среди всех восточных народов. Под влиянием конфуцианской теории в стране формировались институты образования, управления, происходило формирование общественной морали. К сожалению, китайское влияние в сфере образования несло в себе и отрицательные элементы. Дело в том, что «конфуцианское образование» (готовящее к сложным экзаменам, открывающим дорогу к государственным должностям, формально открытых для каждого) фактически было доступно лишь элите, имевшей возможность нести значительные финансовые расходы. Теперь это у корейцев в крови. Современное южнокорейское общество продолжает жить по добрым традициям предков, преклоняясь перед профессионализмом, научными достижениями во всех областях человеческого знания и творчества. Период японского господства в Корее был краток (с по гг. Японские колонизаторы, проводя в Корее свою политику и пропагандируя Японскую империю, сделали следующий шаг вперед в развитии образовательного потенциала нации, расширив, в основном, начальную ступень образования. Так, с по год число общих (начальных) школ увеличилось более чем в 2 раза (с 6 до 5), число учащихся возросло более чем в полтора раза (с 0 тыс. Тысячи корейских студентов посещали в этот период высшие учебные заведения как в Корее, так и в Японии - несмотря даже на жесткую дискриминационную политику против посещения корейцами японских университетов. Однако целью школы того времени было обращение корейской молодежи в лояльных по отношению к колониальной системе граждан, формирование образованных специалистов для работы в подчинении у японской администрации. Таким образом, ко времени капитуляции Японии и началу нового периода развития национальной системы образования корейское общество обладало мощным педагогическим потенциалом - многочисленными рядами высокообразованных специалистов, готовых учить новые поколения и управлять расширяющейся системой народного образования. В - гг.