Становление элементов педагогического артистизма у будущих учителей музыки

• Автор: Адоевцева, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Артистизм учителя как проблема профессионального образования.

1.1. Историкопедагогический анализ состояния разработки проблемы.

1.2. Сущность и структура педагогического артистизма.

1.3. Модель педагогической системы с целевой функцией стимулирования становления у будущих учителей элементов педагогического артистизма.
Глава 2. Эмпирическое исследование условий становления элементов педагогического артистизма у будущих учителей.

2.1. Диагностический эксперимент в начале исследования.

2.2. Содержание опытноэкспериментальной работы.

2.3. Реализация педагогических условий стимулирования

развития элементов педагогического артистизма.

2.4. Качественная и количественная оценка результатов исследования.
Заключение
Список использованной литературы


В. Ильенков, П. И. Пидкасистый, Д. В.И. Загвязинский,В. А. Кан-Калик, A. C. Макаренко, Н. Д. Никандров, М. И. Рожков, В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др. П.М. Ершов, К. С. Станиславский, В. М. Букатова, А. П. Ершова, Б. Е. Захава, Т. С. Злотникова, Е. М. Ильев, В. И. Немирович-Данченко, М. Чехов, А. Б. Вэскер). Источниками исследования явились труды прогрессивных философов, психологов, педагогов, труды и опыт преподавателей вузов, заслуженных учителей, а так же опыт работы автора на музыкально-педагогическом факультете университета. Этапы исследования: 1 этап ( - г. Базой исследования является Костромской государственный университет имени H. A. Некрасова и школы г. Костромы: NN , , , , мужская муниципальная гимназия. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась путем внедрения разработанной технологии в учебный процесс, а также через публикации статей и методических рекомендаций. Теоретические положения, выводы и рекомендации обсуждены и одобрены на методологических семинарах и научно-практических конференциях преподавателей КГУ (,,;). Положительные отзывы получили выступления с докладами на научно-практической конференции в рамках Второго Всероссийского фестиваля преподавателей педвузов ( г. Личность и общество: актуальные проблемы психологии и педагогики» (Кострома, г. Музыкально-эстетическое образование в социокультурном развитии личности» (Екатеринбург, г. Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе» (Москва-Кострома, г. Актуальные проблемы национально-регионального музыкального образования в аспекте взаимодействия Школа-ССУ3-Педвуз» (Саранск, г. Опубликовано 8 работ. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретикометодологических позиций, применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, целенаправленным анализом опыта подготовки педагогических кадров в КГУ и:-'. H.A. Некрасова, собственного опыта профессионального становления и опыта работы, математической обработкой статистических и эмпирических данных. Формирование педагогического артистизма" и комплекса эвристических задач и заданий для аудиторной и внеаудиторной работы, способных активизировать теоретическую и практическую деятельность обучающихся и позитивно повлиять на их потребностно-мотивационную сферу. Полученный в ходе исследования научно-методический материал используется в учебном процессе Костромского и других университетов и дает положительные результаты. Художественно-эстетическое воспитание педагогических кадров - востребованная необходимость системы образования России в XXI веке. Ее составляющей является педагогический артистизм. Его следует рассматривать как наивысший уровень (профессионально-акмеологическая характеристика) университетского образования по программам "преподаватель". Эта сверхзадача должна ставиться не только на музыкально-педагогическом, но и других факультетах. Категориальное понятие "педагогический артистизм" определяется как интегративное качество субъекта педагогической деятельности, обусловленное наличием комплекса эстетико-креативных качеств: высокая мировоззренческая, духовнонравственная позиция, вдохновение, художественно-педагогическое воображение, эмоциональная убедительность, перевоплощение, выразительная речемыслительная деятельность, исполнительское искусство. Артистизм влияет на успешность решения социально-воспитательных задач в учебной и социальной работе. В процессе освоения основ артистических педагогических действий будущий специалист реализует свой личностный и творческий потенциал. Данная научная парадигма, используя различные подходы - когнитивный и персонологический, пытается объяснить сущность феномена артистизма. Характеристика модели факультетской педагогической системы, которая ставит сверхзадачу по оказанию помощи студентам музыкально-педагогического факультета в их работе по овладению элементами артистизма в процессе профессионального роста.