Систематизация и обобщение знаний студентов втузов на основе системно-структурного анализа общего курса физики

• Автор: Сеин, Анатолий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 321 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМАТИАЦИИ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО ФИЗИКЕ
1.1 .Основные аспекты систематизации знаний студентов для
втузов
1.2. Систематизация и обобщение как факторы формирования
системы физических знаний
Выводы по главе
ГЛАВА II. ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ВТУЗОВ
2.1. Содержательная, концептуальная и методологическая составляющие системы обучения
2.2. Теоретические предпосылки обучения систематизации и обобщения знаний студентов втузов
2.3. Сущность технологии системно-модульного обучения студентов
2.4. Структурно-логическая схема курса физики как средство формирования целостной системы физических знаний
2.5. Психолого-педагогические особенности учебного процесса
во втузе
Выводы по главе II
ГЛАВА III. МЕТОДИКА СИСТЕМАТИЗАЦИИ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ВТУЗОВ
3.1. Методика систематизации и обобщения знаний студентов посредством схем ключевых понятий физических теорий
3.2. Модель технологии систематизации и обобщения знаний по
физике
3.3. Методика организации самостоятельной работы студентов
3.4. Методика организации учебного процесса при проведении
лекций
3.5. Методика проведения лабораторных работ
3.6. Методика организации семинарских занятий
Выводы по главе III
ГЛАВА ГГ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ СИСТЕМАТИЗАЦИИ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
4.1. Организация и проведение педагогического эксперимента
4.2. Результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе ГУ
Заключение
Библиографический список
ПРИЛОЖЕНИЯ:
1. Этапы обучения студентов на основе СЛС курса физики
2. Содержание разделов и тем СЛС курса физики
3. Методические рекомендации преподавателю
4. Перечень проблемных тем для самостоятельной работы студентов
5. Темы рефератов по физике I семестра
6. Темы рефератов по физике II семестра
7. Тесты по проверке качества усвоения знаний студентами
8. Тесты по проверке системности знаний студентов
9. Тестовые задания по решению физических задач
10. Методика проведения лабораторного практикума по физике
11. Содержание лабораторных работ, рекомендуемых
при изучении курса физики во втузе
12. Стенд «Оптическая скамья» - фото
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Естествознание является основой научно-технического прогресса. Поэтому естественнонаучное образование имеет большое значение для будущего страны. Этот факт осознается в промышленно развитых странах и во всем мире.
Окружающий нас мир развивается по законам и циклам независимо от деятельности человека и его сознания. Наука в обществе представляет одну из определяющих особенностей современной культуры и является самым динамичным ее компонентом.
Физика входит в федеральный компонент цикла математических и естественнонаучных дисциплин учебного плана и является обязательной для изучения. В процессе ее изучения делается упор на физический смысл явлений, наблюдаемых в окружающем мире, и для студента важно научиться использовать фундаментальные закономерности как теоретическую основу новых научных технологий.
Теоретическое отношение к миру предполагает выработку понятий, реконструирующих важнейшие характеристики объектов.
Особенность преподавания и изучения физики связана с многоплановостью материала, который трудно организовать из-за многообразия терминов (понятий).
Проблема систематизации физических понятий в школьном и вузовском курсах физики рассматривается в работах В.А. Бетева, Н.Е. Важеевской, Л.Я. Зориной, В.В. Мултановского, М.В. Потаповой, Н.С. Пурышевой, Ю.К. Саурова, Ю.А. Селезнева, A.A. Синявиной, Т.П. Трофимовой, A.B. Усовой, JT.C. Хижняковой, Т.Н. Шамало, Н.В. Шароновой, Б.М. Яворского и др.
Вопросам обновления содержания курса физики в вузах посвящены работы Г.А. Бордовского, Ю.А. Гороховатского, А.Д. Суханова и др. (совершенствование содержания курса физики), Т.П. Трофимовой
2.2. Теоретические предпосылки обучения систематизации и обобщению
знаний студентов втузов.
Методы обучения физике студентов во втузах отвечают современному методологическому требованию системности, которое рассматривается как необходимость применения разных подходов для исследования сложного объекта, что нашло отражение в поиске психологических, дидактических, методологических оснований для совершенствования методической системы обучения физике.
В исследовании И.А. Мамаевой утверждается: к основному
методологическому подходу относится личностный подход - ориентация при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель и как главный критерий эффективности педагогического процесса.
Она считает, что принцип технологии обучения заключается в стимулировании активности студентов (установление прямой и обратной связи), в проведении текущего и итогового контролей [125, с. 276].
И.А. Мамаева считает: система обучения физике может быть
представлена как способ внести вклад в формирование стиля мышления будущего инженера на высоком уровне технологичности.
С помощью технологии можно решать задачи: а)- формирования системных знаний и системности знаний, б) - формирования методологической нормативности (правил), в)- формирования онтологичной регулятивности (мировоззренческое содержание знаний), г)- формирования знаний, максимально приближенных к современным научным достижениям (историчности знаний).
Процесс обучения физике во втузах строят таким образом, чтобы в результате совместной деятельности педагога и обучаемых была сформирована система физических знаний.