Социально-педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников в центре образования

• Автор: Костюкова, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ . .
1.ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ. ИСТОРИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ.
2.СТРАТЕГИЯ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ МОЛОДЕЖИ.
3.КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА 2.ПРАКТИКО ОРИЕНТИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ
1 .ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ МОЛОДЕЖИ
2. СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3. АКТИВИЗИРУЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


На третьем этапе (-) продолжался педагогический эксперимент в его заключительной фазе - проведены анализ, описание и проверка результатов исследования. Разработаны рекомендации по программно-методическому и психолого-педагогическому обеспечению процесса профессионального самоопределения молодежи. На данном этапе результаты исследования были обобщены и оформлены в виде диссертации. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались четкостью исходных методологических и теоретических аспектов, логикой научного исследования, комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, применением адекватных цели, задачам, предмету и гипотезе исследования методов, полученными практическими результатами и теоретическими выводами. Сущность профессионального самоопределения старшеклассников трактуется в исследовании как синергетический (сложный, нелинейный) процесс, эффективность которого определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, реальных потребностей рынка труда, а также сформиро-ванностью у личности способности к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному и профессиональному выбору, самообразованию и самосовершенствованию. Практико-ориентированная модель профессионального самоопределения старшеклассников, основанная на социально-педагогическом подходе, обеспечивающем формирование у школьников способности ориентироваться в мире труда и профессий, своих индивидуальных особенностях, умении соотносить их с требованиями, предъявляемыми избираемой профессиональной деятельностью. Активные педагогические средства подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению, ориентированные на формирование у старшеклассников практического опыта будущей профессиональной деятельности: продуктивное обучение на практике, профессиональные пробы, развивающие диагностические процедуры. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в Центре образования г. Тапнаха. Основные положения и результаты работы докладывались на кафедре профессионального образования и научно-методическом совете Центра повышения квалификации г. Норильска (-), совещании директоров общеобразовательных учреждений Норильского промышленного района (-), городских научно-практических конференциях (), семинарах для учителей технологии (-), школьных психологов (-) и Центре социальнопрофессионального самоопределения молодежи Института среднего общего образования РАО (). Общая информация исследования отражена в методических рекомендациях и публикациях автора по профессиональному самоопределению молодежи. С труктура диссертации. Диссертация состоит из двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Глава I. Профессиональное самоопределение личности, выбор профессии в жизни каждого человека - это очень важный шаг, от которого в дальнейшем будет зависеть вся его жизнь. Большинство из нас проведут на работе около 0 тысяч часов своей жизни - приблизительно половину всего остающегося от сна времени. А поскольку мы проводим большую часть времени на работе, то она должна приносить нам радость и удовлетворение. Для нашего поколения исключительно важно (гораздо важнее, чем раньше) добиться успеха в работе, обрести уверенность в том, что время и энергия, затраченные на выполнение служебных обязанностей, не пропадают зря, а способствуют достижению успеха в жизни [8, ]. Мы разделяем точку зрения Д. Роджера, что работа придает смысл нашей жизни и помогает определить, кто мы есть на самом деле [2, ]. Трактовки сущности профессионального самоопределения различны, однозначного определения на сегодняшний день не существует. Понятие «профессиональное самоопределение» не является застывшим, оно развивается по мере того, как меняется наше представление о его сущности, как воздействуют на него объективные и субъективные факторы. Данная проблема рассматривается различными специалистами: педагогами, психологами, философами, социологами, медиками и др.