Система приёмов учебной деятельности в развивающем обучении математике учащихся 1 - 5 классов

• Автор: Борисова, Лидия Прокофьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 121 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. ос.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ПРИЕМОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 15 КЛАССОВ, И
М .ПСИХОЛОГОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИЕМОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 15 КЛАССОВ В РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

1.2. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении

МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 15 КЛАССОВ

1.3. Методические модели развивающего обучения математике как

СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРИЕМОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

ГЛАВА II ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПРИЕМОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 15 КЛАССОВ .

2.1. Реализация приемов учебной деятельности в обучении математике в

СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТАХ.

2.2. Становление системы приемов учебной деятельности в развивающем
ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . .
БИБЛИОГРАФИЯ


Вместе с тем учителя начальных классов не владеют методической системой обучения математике в среднем звене, а учителя средней школы не всегда адекватно представляют содержание и формы обучения математике в начальной школе. И от того, насхолько в обучении математике будет акцентироваться внимание учителя на формировании у учащихся умения учиться, зависит эффективность обучения, а значит, и развитие учащихся. Этим обусловлена актуальность темы исследования. Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между целями обучения математике, предусматривающими формирование приемов учебной деятельности, современными достижениями психологопедагогической науки, позволяющими реализовать эти цели, и реально существующей системой обучения математике, школьной практикой, недостаточно учитывающей значимость системы приемов учебной деятельности в процессе обучения. Объект исследования - учебная деятельность в процессе обучения математике учащихся 1-5 классов. Предмет исследования - приемы учебной деятельности в обучении математике учащихся 1-5 классов. Цель исследования - разработка системы приемов учебной деятельности в развивающем обучени&я математике учащихся 1 -5 классов. В основу исследования положена гипотеза: если сконструировать систему приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике учащихся 1-5 классов и сформировать ес у учащихся, то это позволит осуществить преемственные связи. Проанализировать психолого-педагогические основы деятельностного подхода в обучении математике. Выявить психолого-дидактическис основы формирования приемов учебной деятельности. Сконструировать систему приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике учащихся 1-5 классов. Определить содержание деятельности учителя, направленной на формирование системы приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике учащихся 1-5 классов. Провести экспериментальную проверку гипотезы. Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. А.Н. Леонтьев, В. В. Давыдов, Д. П.Я. Н.Ф. В.В. Давыдов, Л. В Занков, В. В. Репкин, М. Д.Холодная, Д. Б. Эльконин, И. С.Якиманская). В.А. Байдак, Х. В.А. Далингер, И. К.Жинеренко, М. И.Зайкин, Г. И.Саранцев и др. Лсмпмка исследования включала: изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования приемов учебной деятельности; обоснование цели, формулирование гипотезы, задач исследования; организация и проведение педагогического эксперимента. Научная! Организация исследования. Исследование проводилось с по год и включало несколько этапов. На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Апробация] результате® исследомдоия. Гуманизация образования: проблемы, опыт, перспективы” (Омск, ); Третьей областной научно-практической конференции “Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении” (Омск, ); Четвертой областной научно-практической конференции “Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении” (Омск, ); Научно-практической конференции “Развитие личности в педагогическом процессе” (Омск, ); Областной научно-практической конференции “Инновационные процессы в образовательных учреждениях: Дошкольные учреждения. Начальная школа” (Омск, ); Областной научно-практической конференции “Развивающее обучение: Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин - В. В. Давыдов. Опыт и проблемы” (Омск, ); Региональной научно-практической конференции “Развитие мастерства и творческого потенциала педагогов в деятельности ИПКРО: поиск, опыт, проблемы” (Омск, ). Результаты исследования отражены в учебном пособии “Геомегрия для младших школьников” к методических рекомендациях для учителей “Формирование приемов в учебной деятельности у учащихся начальных классов при обучении математике”; при чтении лекций и проведении семинаров со студентами математического факультета ОмГГЗУ по проблемам развивающего обучения математике и со слушателями института повышения квалификации работников образования. Эксперимент проводился с по год в школах №№ ,, , , 8,8, 0, 3, ГЦО “Альфа и Омега” г. Омска и Дружинской средней школы Омского района. Структура диссертгащаи. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.