Развитие профессионального восприятия на занятиях по рисунку : в системе художественных факультетов педагогических вузов

• Автор: Минаев, Станислав Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ
1.1 Исторический анализ методов развития профессионального восприятия
1.2 Психолого-физиологические аспекты профессионального художественного восприятия
1.3 Специфика профессионального восприятия и
изображения
ГЛАВА 2. ПОИСК ПУТЕЙ И МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
2.1 Критерии оценки сформированности профессионального восприятия студентов начальных курсов художественных
факультетов
2.2 Научно-методическое обоснование развития профессионального восприятия студентов начальных курсов художественных факультетов (констатирующий эксперимент)
2.3 Методика развития профессионального восприятия студентов в процессе обучения академическому рисунку
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и ее актуальность. На современном этапе развития общества первостепенное значение для российской высшей школы приобретает необходимость углубления теоретических исследований, поиск новых подходов и методов обучения студентов и школьников. В этом процессе особая роль отводится развитию гармоничного восприятия, формированию умений целостно воспринимать действительность, выявлять первостепенные, главные признаки объектов и явлений.
Изобразительное искусство, являясь составной частью системы эстетического образования, способствует развитию специфических особенностей мышления и восприятия пространства, что имеет большое значение в связи с глобальным процессом перехода современного общества к новым виртуальным системам коммуникаций.
Совершенствование методов обучения изобразительному искусству предполагает необходимость понимания непрерывности процесса возникновения в науке и творческой практике художников новых открытий, развития, конкретизации и обобщения понятий, ранее введенных в теорию и методику преподавания курса специальных дисциплин (рисунка, живописи, композиции).
Обобщение опыта педагогической науки особенно необходимо преподавателям вузов, заинтересованным в дальнейшем развитии системы обучения. На художественных факультетах педагогических вузов такая работа проводится на конференциях и семинарах, где наряду с обсуждением общих проблем методики отмечается необходимость видения целостности педагогического процесса, превращающего содержание образования в механизмы развития личности.
В подготовке будущего учителя изобразительного искусства задача развития профессионального восприятия имеет не узкое значение. Эффективное решение этой задачи позволяет воспитывать активную,
неординарную творческую личность, способную мыслить широко и системно, сочетать в своей деятельности достижения науки, теоретические исследования с педагогической практикой.
В этой связи, совершенствование методов развития профессионального восприятия является одной из наиболее актуальных проблем, решение которой повышает эффективность обучения академическому рисунку. От недостаточной разработанности проблемы развития профессионального восприятия страдает качество подготовки учителей изобразительного искусства для общеобразовательных и художественных школ. Поиск путей и методов эффективного решения данной проблемы имеет теоретическую значимость и практическую актуальность.
В настоящее время значительно активизировались научные поиски в области психологии учения, педагогики и методики. Анализ основных закономерностей развития, активизации и совершенствования творческих методов обучения указывает на стремление педагогов поставить весь процесс обучения и воспитания на прочную научную основу в соответствии с уровнем современных требований педагогической теории и практики.
Сложность задач профессиональной подготовки художника-педагога обусловливается самой спецификой данной профессии. Известно, что для успешной педагогической деятельности недостаточно быть хорошим художником. С другой стороны, качественное преподавание изобразительного искусства в школе невозможно без высокой профессиональной художественной подготовки. Каждый преподаватель в своей практической работе с начинающими, учениками постоянно убеждается в сложности и актуальности проблемы развития профессионального целостного восприятия. Перестройка с обыденного восприятия на профессиональное - процесс длительный и сложный. «Достаточно только начать преподавать рисунок, чтобы главная проблема методики обучения рисунку стала очевидной: научить видеть. Как держать карандаш или кисть, как расположить краски на палитре, как провести
2. Процесс художественного изображения и процесс профессионального художественного восприятия образуют
взаимодействующее единство, не только творчество обусловлено его восприятием, но и само восприятие в известной мере обусловлено изображением художественно воспринятого им, оно подчинено условиям изображения и преобразовано в соответствии с ними.
3. Восприятие - это форма познания действительности, при этом, оно не только связано с действием, с деятельностью - и само оно — специфическая познавательная деятельность сопоставления, соотнесения возникающих в нем чувственных качеств предмета.
4. Всякое сколько-нибудь сложное восприятие является, по существу, решением определенной задачи, исходит из тех или иных раскрывающихся в процессе восприятия чувственных данных с тем, чтобы определить их значение и найти адекватную форму интерпретации (выразительности).
5. Восприятие не сводится к простой сумме ощущений, оно всегда является более или менее сложным целым, качественно отличным от тех элементарных ощущений, которые входят в его состав. В каждое восприятие входит и воспроизведенный прошлый опыт, и мышление воспринимающего, и в известном смысле его чувства и эмоции. Отражая объективную действительность, восприятие делает это не пассивно, потому что в нем одновременно преломляется вся психическая жизнь конкретной личности воспринимающего.
6. В целостном восприятии каждая часть зависит от того окружения, в котором она дана. Целостность составляет фундаментальную характеристику профессионального художественного восприятия. Главным условием адекватности восприятия является высокая точность, схватывание предметного мира в его пространственной связности, непрерывности, метричности.
Эти научные выводы позволяют нам понять психологофизиологические особенности процесса восприятия и имеют большое