Система заданий для обучения школьников выдвижению и экспериментальной проверке гипотез при изучении курса физики средней школы

• Автор: Гриценко, Валерий Ильич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

3.1. Разработка заданий для определения уровней достижений учащихся в освоении метода гипотезы

3.2. Результаты педагогического эксперимента по теме исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

БИБЛИОГРАФИЯ

Если система заданий по курсу физики будет отражать логику процесса научного познания, в той его части, которая предполагает обнаружение явления, создание модели-гипотезы, получение следствий и их экспериментальную проверку, то у школьников будут формироваться знания о методе гипотезы и умения применять его в учебной деятельности. Выполнить теоретический анализ философской, психологической, методической и физической литературы по вопросам, связанным с содержанием этапов исследовательской деятельности, особенностью деятельности при выдвижении и экспериментальной проверке гипотезы, и определить содержательную модель деятельности «метод гипотезы». Определить предметные области школьного курса физики, на основе содержания которых можно организовать обучение методу гипотезы; разработать систему заданий для учащихся в форме исследовательских программ, предполагающих выдвижение и проверку гипотез. На основе классификации эмпирических и теоретических обобщений определить уровни достижений учащихся в освоении метода гипотезы. Провести педагогический эксперимент и выявить уровень освоения учащимися деятельности «метод гипотезы». Анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы по теме исследования. Изучение содержания стандартов образования, учебных планов, программ, учебников. Анализ организации процесса преподавания физики в практике работы школ. Моделирование процесса обучения физике, направленного на освоение метода гипотезы учащимися. Анализ собственного опыта преподавания. Наблюдение за ходом учебного процесса при обучении физике, анкетирование и тестирование учащихся. Педагогический эксперимент во всех его формах: констатирующий, поисковый, обучающий, контролирующий. Статистическая обработка данных педагогического эксперимента и обоснование выводов. Методологическую основу исследования составляют общенаучные методы познания, методология физики, методологические обобщения общей и частной дидактики, положения возрастной и педагогической психологии. Общее ознакомление с проблемой исследования и определение ее внутренних и внешних границ. Изучение передового педагогического опыта по проблеме организации исследовательской деятельности школьников. Анализ педагогической и методической литературы и рассмотрение психологического, педагогического и методического аспектов проблемы. Поиск адекватных методов исследования. Исследование возможностей проведения занятий, позволяющих организовывать деятельность учащихся по освоению метода гипотезы. Формирование целей и разработка гипотезы исследования. Разработка содержательной модели деятельности по освоению метода гипотезы. Разработка методики освоения учащимися метода гипотезы, проведения занятий для реализации учебной модели научного исследования. Организация и проведение констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента. Обобщение и синтез теоретико-экспериментальных данных. Основные этапы исследования. Изучение работ по методике развития творческих способностей, организации исследовательской деятельности учащихся, ознакомлению их с методами научного познания. Проведение педагогических наблюдений, констатирующего эксперимента. По его окончании были уточнены основные этапы процесса обучения учащихся выдвижению и экспериментальной проверке гипотез, критерии и уровни достижений. Оформление исследования. Научная новизна исследования состоит в том, что, учитывая современные тенденции развития образования, усиление методологической составляющей курса физики средней школы, теоретически обоснована методика обучения школьников методу гипотезы на основе системы заданий; предложены теоретические положения конструирования системы заданий для обучения учащихся методу гипотезы. Теоретическое значение исследования состоит в том, что определены: содержательная модель обучения методу гипотезы; предметные области школьного курса физики, на основе содержания которых организуется деятельность по обучению методу научного предположения; карта исследования - ориентировочная основа деятельности; уровни достижений учащихся и критерии их оценки.