Развитие познавательных интересов учащихся к изучению эколого-химического материала в средней школе

• Автор: Майш, Елена Галимяновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 153 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТ О ДО ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Психологопедагогические аспекты познавательного интереса в теории и практике экологохимического
обучения
1.2. Состояние и тенденции проблемы развития познавательных интересов учащихся к изучению экологохимического материала.
1.3. Теоретикометодологические основы исследования
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ЭКОЛОГОХИМИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В КУРСЕ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.
2.1. Моделирование методической системы развития познавательного интереса к изучению экологохимического материала в курсе
химии средней школы
2.2. Система экологохимических понятий в курсе химии средней школы, роль познавательного интереса в процессе ее
формирований.
2.3. Методика развития познавательного интереса к экологохимическим проблемам на уроках и внеурочной работе по
химии.
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКОЛОГОХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3.1. Организация экспериментального исследования
3.2. Сравнительный анализ результатов эксперимента
Выводы по 3 главе.
Заключение
Библиография


Изучить философские, социальные, психологические, педагогические, методические аспекты проблемы развития познавательного интереса к изучению эколого-химического материала в средней школе; выявить ее актуальность, противоречия, определить сущность, предмет, логику и методологическую базу исследования, наметить пути, средства и методы ее решения. Выявить исходные теоретико-методологические основания, уточнить понятийный аппарат и разработать наиболее целесообразные методические подходы к решению исследуемой проблемы. Смоделировать методическую систему развития познавательных интересов учащихся к изучению эколого-химического материала в средней школе и условия ее реализации. Определит» совокупность уроков и внеурочных мероприятий, методы и приемы, методические рекомендации, стимулирующие развитие познавательного интереса к изучению эколого-химического материала в системе обучения химии. Выявить взаимосвязь между содержанием эколого-химического и химического материала, методическими подходами и приемами по развитию познавательных интересов учащихся и воспитанием их экологической культуры. Исходными методологическими основами исследований явились: идеи гуманизации и глобализации образования (И. Ю. Алексашина, В. П. Зинченко. O.E. Лебедев, В. П. Соломин, И. М. Титова и др. А.П. Беляева, A. B. Даринский и др. В.И. Вернадский, Н. Ф. Реймерс, H. H. Моисеев и др. Наша работа опирается на исследования, в которых получил обоснование и развитие системный подход в науке (Б. С. Гершунский, М. А. Данилов, В. И, Кузнецов и др. О.С. Зайцев, Н. B.В. Сорокин и др. А.П. Анцыферова, Л. И. Божович, М. В. Демин, Г. И. Щукина и др. Л.И. Божович, B. C. Ильин, Н. Е. Кузнецова, А. К. Маркова, Н. Г. Морозова, М. С. Пак, И. М. Титова и др. Г.И. Щукина, Б. Ф. Башарин, Е. С. Заир-Бек, И. Я. Ланина, В. Н. Максимова, А. C.Л. Фокина, И. Г. Шапошникова и др. Н.М. Александрова, С. В. Алексеев, Н. Д. Андреева, А. A.Н. Захлебный, И. Д. Зверев, В. М. Назаренко, И. Н. Пономарева, И. Т. Сураве-гина и др. Д.М. Кирюшкин, Н. Е. Кузнецова, М. B.C. Полосин, Г. М. Чернобельская, С. Г. Шаповаленко, и др. А.П. Беляева, Г. А. Берулава, В. Н. Максимова, и др. В.П. Гаркунов, Д. П. Ерыгин, Д. М. Кирюшкин и др. И.Ю. Алексашина, Н. Е. Кузнецова, А. А. Макареня, Е. Е. Минченков, М. С. Пак и др. Теоретической основой для создания методической системы развития познавательных интересов учащихся к изучению эколого-химического материала в средней школе являются науки: психология, педагогика, химия, экология, экологическая химия, методика обучения химии; концепции школьного химического и экологического образования; концепция непрерывного экологического образования. Теоретические: а) анализ и синтез философской, психологопедагогической, методической литературы и нормативных документов по проблеме исследования; б) теоретико-методический анализ состояния проблемы исследования; в) разработка методических основ, моделирование и проектирование методической системы развития познавательных интересов учащихся к изучению эколого-химического материала в средней школе. Экспериментальные: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, собеседование, педагогический эксперимент. Методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных: а) компонентный анализ, б) статистическая обработка полученных данных, в) методическая интерпретация результатов. Исследование проводилось в - году и включало три этапа. Первый (поисковый) этап (-гг. Второй (моделирующий) этап П7-гг. Проведение поискового этапа педагогического эксперимента, на котором обосновывались теоретические выводы и положения предложенной методической системы, конкретной методики развития познавательных интересов учащихся на уроках и внеурочных занятиях, определялись пути развития исследуемой проблемы. Третий (экспериментальный и корректировочный) этап П9-гг. Санкт-Петербурга: средней школы № и частной школы “Дипломат” и Ленинградской области: школы-лицея г. Всеволожска и Романовской средней школы Всеволожского района, а также школьники г.