Методика использования учебных моделей в курсе географии 6-8 классов

• Автор: Люхина, Наталия Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы методики использования учебных моделей в школьном курсе географии.

1.1. Понятие модель в научном познании.

1.2. Понятие учебная модель в обучении.

1.3. Место учебных моделей в системе средств обучения географии

1.4. Отражение проблемы учебных моделей в содержании учебников по географии

1.5. Современное состояние проблемы использования учебных моделей в практике общеобразовательной школы при изучении курса географии 68 классов констатирующий эксперимент.

Выводы по главе

Глава II. Педагогические возможности использования учебных моделей при изучении географии
2.1. Психологодидактические основы использования учебных моделей при изучении географии
2.2. Методика использования учебных моделей на уроках географии.
2.3. Применение учебных компьютерных моделей на уроках географии.
Выводы по главе
Глава 1. Организация и проведение педагогического эксперимента
3.1. Условия педагогического эксперимента.
3.2. Методические рекомендации по использованию учебных моделей на уроках географии в 68 классах.
3.3. Проверка эффективности экспериментальной методики использова
учебных моделей в курсе географии 68 классов
Выводы по главе
Заключение.
Список литературы


Условию экстраполяции - изучение модели позволяет получать информацию об оригинале. Условию репрезентации - модель в процессах научного познания является заместителем изучаемого объекта. Эти три взаимосвязанные и обусловливающие друг друга условия являются необходимыми и достаточными признаками модели. Г. Клаус называет моделью отображение фактов, вещей и отношений определенной области знаний в виде более простой, более наглядной материальной структуры этой или другой области []. По мнению Л. Исследование (изучение) свойств и закономерностей объекта А посредством изучения свойств и закономерностей объекта В (модель исследовательская)» [5]. В Большой Советской Энциклопедии встречаем следующее определение: «Модель - образ (в том числе условный или мысленный - изображение, описание, схема, чертеж, график, план, карта и т. Таким образом, в понимании моделей, нашедших применение, как в различных областях научного знания, так и в практической деятельности, существует широкий диапазон определений - от моделирующей установки, образца, системы, пособия до теории познания вообще. Многообразие определений понятия «модель» свидетельствует о том, что в современной науке ему отводится широкое токование. Если в обыденной жизни с моделью обычно связывают копирование тех или иных внешних свойств объекта, при этом чаще всего пространственных, то в современной науке основное внимание уделяется моделированию скрытых внутренних свойств объекта. При этом модель не обязательно должна быть физическим объектом, а может представлять собой лишь описание. Так, говоря о модели внутреннего строения Земли, современный географ совершенно не обязательно должен связывать свои рассуждения с демонстрационной моделью. Под моделью внутреннего строения Земли он понимает, прежде всего, совокупность научных гипотез об этом явлении. В результате, благодаря моделированию такого рода фиксируется не только уровень познания какого-либо объекта, но и появляется возможность предсказать его поведение. В связи с этим в теории познания разрабатываются различные методы для уточнения понятия модели. Один из них - метод обобщения, согласно которому сначала должен определяться объем понятия - перечисляться отдельные виды моделей и затем с помощью абстракции раскрываться содержание общего понятия модели [5]. Одним из примеров доказательства многозначности применения термина «модель» и применения метода обобщения является исследование Чжао Юань-женя. Он дает список из различных употреблений термина «модель» в англо-американской литературе. Среди них такие значения, как описание, теория, план, абстракция, теория структуры и т. Однако, показав многозначность термина «модель», автор сводит все это многообразие значений к единству, которое достигается с помощью обобщения понятия вещи. Ч.Юань-жень определяет вещь не только как чувственную информацию, определенную временем, но и охватывает этим понятием физические факты, материальные объекты, произвольные классы вещей с тем, «чтобы моя вещь могла восприниматься как любая вещь». Такой подход предусматривает возможность существования как конкретных, так и абстрактных моделей. Вообще говоря, то, с чем более удобно работать, т. Таким образом, на модели распространяется так называемый функциональный подход, в соответствии с которым в качестве модели может быть использован любой объект и обратно: нельзя рассматривать какие-либо объекты как модели вне их функционального употребления в качестве моделей. В процессе познания в различных областях науки используются самые разнообразные модели. Многообразие моделей требует обращения к вопросу их классификации (рис. Рис. По форме воспроизведения (другими словами, в зависимости от способа построения моделей, от средств, какими производится моделирование изучаемых объектов) модели могут быть поделены на материальные и идеальные [, , 6, 7, 0]. К числу материальных моделей относятся модели, сконструированные человеком искусственно или взятые из природы в качестве образцов. При этом их отношения сходства к объекту и все изменения в них существуют объективно, т.