Развитие логического мышления младших школьников на внеклассных занятиях по математике с использованием ЭВМ

• Автор: Есипова, Надежда Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 183 с.

Содержание
Введение.

Глава 1 Теоретические основы построения курса развития логического

мышления младших школьников

1.1 Современная трактовка основных понятий и положений по развитию мышления в психологии и педагогике
1.2 Состояние проблемы развития логического мышления младших школьников средствами математики в учебнометодической литературе и практике преподавания.

1.3 Анализ использования компьютерных технологий в школе.

1.4 Экспериментальное доказательство актуальности проблемы развития логического мышления младших школьников.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Методические основы курса Развитие логического мышления на

внеклассных занятиях по математике

2.1 Методическая модель курса развития логического мышления младших школьников на внеклассных занятиях по математике.
2.2 Курс развития логического мышления младших школьников на внеклассных занятиях по математике.
2.3 Результаты психологопедагогического контроля апробации курса развития логического мышления.
Выводы по второй главе
Заключение.
Список литературы


Современная трактовка основных понятий и положений по развитию мышления в психологии и педагогике. Формирование логического мышления - это, во-первых, одно из необходимых условий овладения учащимися учебными предметами, и в дальнейшем - любыми новыми знаниями; во-вторых - показатель эффективности обучения и уровня интеллектуального развития школьников. Проблема развития мышления рассматривается в трудах таких ученых, как: Пиаже Ж. Выготский B. C., Эльконин Д. Б., Давыдов В. В., Брушлинский А В. Рубинштейн С. Л . Ильясов И М. Леонтьев А Н. Менчинская Н А. Исследователи мышления выделяют различные его виды: нагляднодейственное, наглядно-образное, словесно-логическое, понятийное и др. Виды мышления тесно связаны между собой, поэтому, уделяя внимание развитию одного из них, необходимо представлять характеристики каждого вида и, самое главное, взаимозависимость между ними. Затрагивая вопрос о развитии логического мышления, рассмотрим, чем оно отличается от других видов мышления и каким образом с ними связано. В психологическом словаре дано такое определение: мышление - это опосредованное и обобщенное отраженис существенных связей и отношений, явлений и предметов, связанное с речью и имеющее культурно-исторический характер [2]. Наглядно-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и явлений и установление связей и отношений между ними в процессе действия с ними [4]. В онтогенезе и филогенезе этот вид мышления возникает первым. Исторически самые первые формы мышления были связаны с практической деятельностью человека и носили конкретный характер. В онтогенезе этот вид мышления возникает на первом году жизни при взаимодействии с предметами и остается единственным до 4-х лет. Наглядно-образное мышление - это вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы, с помощью которого устанавливаются связи и отношения между предметами и явлениями, формируется на базе нагляднодейственного [4]. Предпосылкой к появлению наглядно-образного мышления является овладение ребенком речью Наглядно-образное мышление является основным в период начального обучения детей. И на основе этого вида, формируется в начальной школе понятийное или словесно-логическое мышление. Поэтому для формирования последнего важно целенаправленное и психологически грамотное использование наглядного материала. Словесно-логическое мышление - это вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Появляется оно на базе наглядно-образного, но является более сложным. Эйнштейна, строение атома и т. Именно развитие словесно-логического, или просто логического - основная задача предлагаемого в этой работе курса для младших школьников. В узком смысле логическое мышление характеризуется умением выводить следствия из данных предпосылок, вычленять частные случаи из некоторого общего положения, теоретически предсказывать конкретные результаты, обобщать полученные выводы [0]. Ученые отмечают, что логическое мышление, в свою очередь, подразделяется на два вида, оно может быть эмпирическим или теоретическим [5]. Эмпирическим называют мышление, с помощью которого происходит образование понятий на чувственной основе при наблюдении за объектами. Основной мыслительной операцией является сравнение. Теоретическим называют мышление, при котором с помощью мыслительных операций выделяются общие свойства предметов и анализируется их изменение в разных условиях. Основными мыслительными операциями являются моделирование, анализ и рефлексия. Рассмотренные выше виды и операции мышления имеют определенную динамику в своем развитии в процессе обучения. Младший школьный возраст — это важный период для развития мышления. Во время обучения в начальной школе должно происходить формирование логического мышления на базе наглядно-действенного и наглядно-образного. И очень важным является то, каким способом познания -теоретическим или эмпирическим - овладеет ребенок. Тип мышления, сформированный у ребенка к концу начальной школы, и будет использоваться им при решении различных задач и проблемных ситуаций. В.В.