Проектирование творческой деятельности учащихся как технология гуманитарно ориентированного обучения математике

• Автор: Хусаинова, Зухра Измайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с. : ил

Оглавление
Введение
Г лава I Психологопедагогические основы развития творческой деятельности учащихся в процессе обучения математике
1 Характеристика основных направлений психологии творчесгва в отечественной и зарубежной литературе.

Сущность творческой деятельности

2 Воспитательные возможности творческих работ

3 Использование творческих работ учащихся в преподавании математики в школах Международного Бакалавриат

1 лава II роек1 ирование творческой деятельности учащихся

1 Виды творческих работ учащихся

2 Проектирование творческой деятельности как технология I уманигарно ориентированного обучения математике

3 Организация и проведение экспериментальной работы

Заключение
Литература


Творчество является исключительно емким и широким понятием. Оно необходимо во всех областях деятельности, а не только в науке, проектировании, литературном или художественном труде. Нынешние школьники через несколько лет вступят в самостоятельную жизнь. На их плечи ляжет обязанность не только поддерживать достижения экономики, науки, культуры, но и способствовать их совершенствованию. Для этих целей понадобится не только умение трудиться и увлеченность делом, но и расцвет талантов и творческих способностей. Но для того, чтобы потенциальные творческие таланты пробудить к жизни, необходимо систематически воспитывать учащихся в стремлении поиска лучших путей для выполнения порученного дела, творчески овладевать содержанием курса школьного обучения. Именно поэтому идея творчества является одной из самых актуальных и прогрессивных в области методики обучения. Среди работ, касающихся проблем творческой деятельности в обучении, можно выделить исследования философов B. C. Библера [9], Б. А.И. Лука [], дидактов и психологов Л. С. Выготского [], А. Ж. Пиаже [4], В. В. Давыдова [], Л. В. Занкова [], М. И. Махмутова [], В. П. Зинченко [], В. А. Крутецкого [], А. Я. Пономарева [4] и многих других. В литературе можно встретить различные определения понятия творчества. В словаре по психологии дается следующее его толкование: „Творчество -деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей“. Творчество, по мнению американского ученого П. Хилла, можно определить как успешный полет мысли за пределы неизвестного. Оно дополняет знания, способствуя созданию вещей, которые не были известны ранее“. Философ А. Матейко считает, что сущность творческого процесса заключается в реорганизации имеющегося опыта и формировании на его основе новых комбинаций. В трактовке Я. А. Пономарева творчество рассматривается как „взаимодействие, ведущее к развитию“. Анализируя приведенные выше определения, представляется, что наиболее обобщающее определение творчества дает следующая формулировка: творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Рассмотрим, как развивались исследования по психологии творчества. Сделаем краткий хронологический обзор основных направлений исследования творчества в психологии. В начале XX века появились работы П. К. Энгельмейера, посвященные проблемам творчества. Он рассматривал творчество человека как одну из фаз развития жизни, как продолжение творчества природы: „Творчество человека есть продолжение творчества природы . Обосновывая такого рода, подход к творчеству, П. К. Энгельмейер пытался установить связь между творческой деятельностью и природным формообразованием. В рамках этого подхода М. В то же время Г. В -е годы формируется евгеническое направление исследования творчества, возглавляемое Н. К. Кольцовым (Ю. А. Филипченко). А.М. Евсахов анализирует биогенетические характеристики творчества. В период с до конца -х годов интерес к проблемам творчества падает. Например, статья Б. М. Теплова „Способности и одаренность“. Кризис психологии творчества, прежде всего, отражает кризис монодисциплинарного исследования, которое во главу угла ставит либо самого творческого субъекта, либо процесс его творчества. В -е годы исследования творчества ведутся в рамках двух направлений -под руководством С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева. С.Л. Рубинштейн считает, что изучение творчества может быть связано с изучением мышления, которое возникает обычно из проблемной ситуации и направлено на ее разрешение. Акцент делается на процессуальной стороне мышления, которое рассматривается как процесс непрерывного взаимодействия субъекта с объектом. В основе мышления лежит механизм анализа через синтез, т. Д.Б. Богоявленская. Главным критерием творчества личности она считает интеллектуальную активность, которая принимается за единицу творчества. В соответствии с тремя типами интеллектуальной активности выделяется три ее уровня: репродуктивный, эвристический, креативный.