Педагогические основы обучения электронике в системе непрерывной общетехнической подготовки учащихся Республики Польша

• Автор: Маршалек, Александер
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 506 с. : ил

1.1. Динамика изменений в общетехнической подготовке

учащихся.
1.2. Состояние обучения электронике в системе общетехнической подготовки учащихся Республики Польша чУ

1.3. Педагогический анализ технической деятельности в области электроники

Выводы по Главе 1 .

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОНИКЕ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБЩЕТЕХНИ4 ЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
2.1. Понятие содержания обучения и основные критерии его отбора в системе общетехнической подготовки

2.2. Цели обшстсхнической подготовки и другие слагаемые содержания обучения

2.3. Основной отбор содержания обучения электронике .

2.4. Закономерности развития личности и отбор содержания и средств обучения электронике в системе непрерывной общетехнической подготовки .

2.5. Образное содержание и понимание электронной техники

2.6. Экспериментальная проверка педагогической эффективности предложенного содержания обучения электронике
Выводы по Главе 2 .
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОНИКЕ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
3.1. Методические модели и структура содержания обучения электронике.
3.2. Активизирующие методы обучения электронике.
3.3. Экспериментальная проверка педагогической эффективности предложений методического вида
Выводы по Г лаве 3.
ГЛАВА 4. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ЭЛЕКТРОНИКЕ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ ПРЕДМЕТОВ
4.1. Особенности подготовки и повышения квалификации учителей общетехнических предметов.
4.2. Совершенствование содержания, методов и средств подготовки и повышения квалификации по электронике учителей общетехнических предметов.
4.3. Экспериментальная проверка педагогической эффективности
предложений содержательного и методического вида
Выводы по Главе 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В связи с большим содержательным разнообразием материала, на котором формируются умения, принадлежащие к одной группе например, измерительные умения можно формировать при использовании различных измерительных приборов исследование было ограничено приблизительной оценкой овладения определенными действиями. Это было реализовано посредством анализа документов и анализа результатов практической деятельности учеников, наблюдения за ходом уроков и опроса. В общем проанализировано 5 изделий практической деятельности учеников, 2 протокола наблюдения за ходом урока по уроков проведенных каждым учителем и результаты опроса. Р. Польным 7, с. Таблица 5. Уровни овладения общетехническими умениями по электронике учениками исследованных школ. I 1 4 1 0. Результаты исследования, приведенные в Таблице 5, показывают, что общий уровень овладения учениками умениями по электронике низкий и равен уровню адаптации 0,. Этот уровень не превысила ни одна из исследованных ученических групп. В одном случае 1 результат был очень низким нулевой уровень. Интересную информацию дает анализ уровней овладения конкретными общетехническими умениями рис. Рис. Средние уровни овладения умениями по Электронике. Средняя оценка определенных умений не превышает уровня адаптации, хотя в немногих случаях уровень овладения умениями достигает уровня предварительной педагогической сноровки. Самую низкую оценку ученики получили по проектным умениям среднее арифметическое 0,. Ученики вообще не умеют проектировать электронные устройства с заданными функциями. Среди трудностей, с которыми встречаются учителя при обучении электронике, наибольшее количество высказываний касалось недостатка технического оснащения учителей, отсутствия учебников учителей, малого количества в программах вопросов о современной электронной технике. Перечисленные трудности в большинстве своем обусловлены программами и в меньшей степени зависят от учителя. Вместе с тем анализ документации, наблюдения за ходом уроков обнаружили целый ряд обстоятельств, зависящих от учителя. Прежде всего, это низкий уровень знаний учителей в области электронной техники и слабая методическая их подготовка. Это проявляется в использовании учителями в большинстве случаев методов пассивных, устного изложения учебного материала, форм проведения уроков посредством чтения текста. Отмечены случайность в отборе содержания, многочисленные ошибки в названии электронных компонентов, устройств и в описании их действия. Кроме того, многие из учителей 8 из обследованных, обладая относительно хорошими техническими средствами обучения, применяют их исключительно редко. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ЭЛЕКТРОНИКИ. Под педагогическим анализом технической деятельности мы понимаем изучение научных основ ее составных частей с целью выявления особенностей применения действий сферы электроники в педагогической деятельности. Он предполагает оценку сущности и составных частей технической деятельности, отбор исходных сведений об электронных элементах устройствах, установление общности их функционирования. Педагогическим анализом различных отраслей техники занимались Б. С. Гершунский , Б. Зарецка, А. Они указывали на необходимость выявления научных основ деятельности в изучаемой отрасли техники и определения такой классификации ее объектов, в состав которой вошли бы все типичные элементы данной отрасли техники детали машин, устройства, материалы и т. Обычно активность человека интерпретируется как разнообразные действия организма, как моторные, так и психические, при предположении существования их внутренних источников ср. Т. Томашевски подчеркивает специфическое свойство человеческой активности, которое заключается в подчинении процессов низших процессам высшим 2. Активность проявляется в разнообразных формах и на разных уровнях. Говоря о формах активности, мы имеем в виду активность сенсорную прием стимулов, двигательную реализация движений, рецептивную хранение информации, вербальную говорение, интеллектуальную мышление 7, с.