Методические основы организации коррективного курса русского языка (для абитуриентов и первокурсников вузов)

• Автор: Назарова, Татьяна Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 235 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Методические основы коррекции

орфографической грамотности в письменной

речевой деятельности.

1.1. Внутренняя и внешние формы языка как

средства формирования мысли.

1.2. Психологопедагогические аспекты сопоставления устной и письменной форм речи в коррективном

курсе русского языка

1.3. Морфемный принцип русской орфографии как

основа правильного оформления словесного знака

1.4. Методические основы коррекции орфографической
грамотности слушателей подготовительного отделения
и студентов университета
Глава 2. Процессы формирования орфографических навыков слушателей подготовительного отделения и студентов университета по коррективному курсу русской орфографии
и их экспериментальное обоснование.
2.1. Анализ письменных работ слушателей подготовительного
отделения и нахождение системных объектов в изучении русской орфографии как педагогический процесс.
2.2. Разработка модулей русской орфографии на
основе новой педагогической технологии.
2.3. Коррекция орфографической грамотности на
основе принципов развивающего обучения.
2.4. Обобщение результатов исследования.
Заключение
Список использованной литературы


Вместо этого усиливается возбуждение в слуховом анализаторе, т. Кинестезии частично восполняются слуховыми представлениями звукового состава слов. Признавая термин А. Н.Соколова «озвученносгь» внутренней речи, Н. И. Жинкин дает такое определение: «Аналогично этому можно допустить, что и в речи слуховой и двигательный компоненты одного и того же слова составляют целую систему. Возникший слабый кинетический импульс вызывает усиление слухового компонента в той же системе. Речедвижения являются индикаторами обратной связи в процессе отбора слов во внутренней речи. Может происходить не только отбор слов, но и весьма кратких сигналов, замещающих целые системы ранее отобранных слов. При этом такие сигналы могут быть статическими схемами. В этот момент составляется кодируемый переход от динамики сочетания слов к более вместительной статической схеме. При декодировании статическая схема может быть переведена в устную речь или при последовательном проговаривании про себя - в развернутый ряд слов. В этих условиях отпадает необходимость усиления центра динамикой периферии речедвигательного анализатора и возникает новая специфическая перестройка речевого механизма. Большие ранее проговоренные словесные комплексы заменяются во внутренней речи лаконичными и совершенно субъектными сигналами. Между сигналом и сложным ранее проговоренным комплексом устанавливается эквивалентность - сигнал переозначается и становится заменителем словесного нормативного комплекса. Возникает свой собственный код, эквивалентный нормативному. Такое освобождение от набора слов при переозначении ранее отобранных слов делает внутреннюю речь молниеносной. Внутренняя речь образуется из устной, но, становясь внутренней, она перестраивается по механизму» /, с. Она возникает на основе уже принятых сообщений и подготавливает к выдаче новые сообщения, поэтому соотношение в работе всех анализаторов здесь особенно сложно. Внутренняя речь имеет отличную от внешней, громкой речи структуру и технику: протекая в иных условиях, она в целом подвергается некоторому преобразованию. Не предназначенная для другого, она допускает «короткие замыкания». Она также не сводится и к мышлению, и мышление не сводится к ней. Внутренняя речь отлична от внешней и по своей функции. Не служа целям сообщения, внутренняя речь, однако, как и всякая речь, социальна. Она социальна генетически, по своему происхождению: «внутренняя» речь несомненно производная форма от речи «внешней». Протекая в иных условиях, она имеет видоизмененную структуру, носящую на себе явные следы социального происхождения. В речи мы формулируем мысль, но, формулируя ее, мы сплошь и рядом ее формируем. Создавая речевую форму, мышление само формируется /1, с. A.A. Леонтьев, А. М. Шахнарович в совместной статье пишут, что внутренняя речь в онтогенезе является результатом интериоризации внешней речи: 1) планирование и контроль «в уме» речевых действий; 2) внутреннее проговаривание - беззвучная речь «про себя». Эти два вида связаны с мышлением, а третий вид связан с общением - один из этапов внутреннего программирования как фазы порождения речевого высказывания. При внутреннем проговаривании используется естественный язык, в других видах внутренней речи - определенным образом организованная система предметных значений, независимых от конкретного национального языка (универсально-предметный код по И. Н. Горелову, семантический язык - по Ю. Д. Апресяну, код образов и схем - по Н. И. Жинкину) /8, с. Воспитание внутренней речи осуществляется в системе всех функций языка, путем развития речевой культуры устной и письменной речи. Как указывает И. А. Зимняя, речевая деятельность реализуется в таких ее формах, как слушание, говорение, чтение, письмо. Эти виды речевой деятельности рассматриваются как основные формы взаимодействия людей в процессе вербального общения. И уже совсем непривычным является утверждение в качестве вида речевой деятельности думания. Однако думание (размышление) правомерно определять как взаимодействие человека с самим собой.