Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики

• Автор: Слинкин, Дмитрий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 166 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.
1.1. Метод проектов как педагогическая технология.
1.2. Типология проектов, используемых образовательном процессе.
1.3. Организация технологического процесса обучения программированию с использованием метода проектов.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНШ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Роль метода проектов в развитии познавательных потребностей школьников в процессе обучения программированию
2.2. Принципы построения спецификаций программных проектов в общеобразовательной школе.
2.3. Методика обучения программированию в классах общеобразовательной школы на основе использования метода проектов.
2.4. Подготовка будущих учителей информатики к использованию метода проектов
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Задачи и этапы обучающего эксперимента.
3.2. Содержание и результаты педагогического эксперимента.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разработаны рекомендации по планированию уроков, разработке тематики проектов в соответствии с возрастными особенностями и возможностями обучаемых, а также функциональными особенностями изучаемых языков программирования. Предложена методическая разработка курсов программирования и методики обучения информатике для подготовки учителей к осуществлению обучения на основе использования метода проектов. Апробация основных выводов исследования осуществлена обсуждением их на всероссийской научно-практической конференции "Информатизация образования " (г. Шадринск, - марта ), всероссийской научно-практической конференции "Информатизация образования " (г. Повышение эффективности подготовки учителей физики, информатики, технологии в условиях новой образовательной парадигмы" (г. Екатеринбург, - апреля ), научно-методических семинарах аспирантов и преподавателей Шадринского государственного института и Уральского государственного педагогического университета (- гг. Шадринска и Шадринского района (- гг). Применение метода проектов при обучении программированию в курсе информатики средней школы активизирует учебную деятельность учащихся и повышает их познавательные потребности. Методика обучения программированию, основанная применении метода проектов, повышает эффективность учебного процесса, если организация познавательной деятельности обучаемых отвечает требованиям технологичности. ГЛАВА 1. Первая глава посвящена анализу особенностей метода проектов и его дидактическим возможностям в учебном процессе. Определяется, что применение метода проектов в обучении старшеклассников программированию в курсе информатики может быть отнесено к педагогическим технологиям при выполнении следующих условий: соответствия требованиям технологичности, выделения классификационных признаков технологии обучения, определения основополагающих принципов построения процесса обучения на основе метода проектов. Строится технологическая карта и схема процесса обучения с использованием метода проектов. Раскрывается типология проектов, вводятся типологические признаки, охватывающие весь спектр учебных проектов. Для реализации новой парадигмы образования, в соответствии с которой применяются принципы индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивается вариативность и альтернативность образовательных систем, гибкость и динамичность программной документации, ее прогно-стичностъ и адаптированность к имеющимся условиям, индивидуальным интересам и способностям обучающихся, требуется поднять как общий, так и частнопредметный уровень образования. Особую важность в данном процессе представляет собой информатика, как одна из самых молодых и перспективных наук современности. В связи с этим, одной из важнейших задач педагогической науки является разработка эффективных методов обучения, которые должны быть, с одной стороны, высокотехнологичными, а с другой - обладать гибкостью в возможности корректировки и трансформации к конкретным условиям. На сегодняшний день такие условия обеспечивают только новые информационные педагогические технологии. Понятия ’’педагогическая технология" и "технология обучения" (от английского "an educational technology" - "образовательная технология") обладают в настоящее время высоким уровнем синонимичности. Это позволяет нам опираться на понятие "педагогическая технология" во всех случаях, когда исследователи употребляют в своих работах термины "технология обучения" или "образовательная технология"-. Первые упоминания о педагогических технологиях исследователи относят к -м годам -го столетия. Первоначально данное понятие связывались с технизацией процесса обучения, активным внедрением ТСО и программированного обучения. Впоследствии понятие "педагогическое технология" было в значительной степени расширено. Рассмотрим его основные определения. Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве" [2, с. Педагогическая технология - совокупность психологопедагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов и приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса" [5, с.