Гуманитарно-художественное воспитание как приоритетное направление современной образовательной школы

• Автор: Данилина, Роза Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 119 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ ГОДОВ ВЕКА.

1.1. Инновационные процессы как условии совершенствования

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.

1.2. Образовательные модели современных общеобразовательных

УЧРЕЖДЕНИЙ.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

2.1. Характеристика содержания и форм образовательного

процесса.

, 2.2. Приоритетные направления деятельности педагогического

КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНОХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В РЕШЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ЗАДАЧ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБНКА.
3.1. Теоретические и практические вопросы деятельности
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОМУ
воспитанию как приоритетному направлению работы школы
ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.2. Эффективность системы работы школы по гуманитарнохудожественному ВОСПИТАНИЮ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Появляются различные инновационные общеобразовательные учебные заведения: школы-лаборатории, учебно-воспитательные комплексы, лицеи, гимназии. Осуществляется переход на более высокий образовательный уровень. Инновационные процессы происходили и в художественноэстетическом воспитании. В этот исторический период «качественно изменилось соотношение сфер мысли, знания и художественной культуры. Художественное воспитание остановилось в кругу неразрешимых проблем». В начале -х годов известные ученые и преподаватели высшей школы пытались дать системный свод знаний учителю о проблемах художественно-эстетического воспитания. Наука всё больше связывает деятельность с практикой работы школы. Появляются конкретные программы, методические рекомендации, научно-практический материал по преподаванию предметов художестве и ногоэстетического цикла. В документах Министерства образования отмечалось, что обновление содержания художественноэстетического воспитания в общеобразовательной школе предусматривает новые подходы к преподаванию искусств. К ним относятся вопросы комплексного взаимодействия искусств, а также интегрированного полихудожественного подхода, которые открывают «неизведанные возможности приобщения детей к художественной культуре» (6,с. Проблемой вплотную стала заниматься лаборатория взаимодействия искусств Исследовательского Центра эстетического воспитания РАО (руководитель Юсов Б. П.). Учёные вели разработку «концепции практического и научного решения задачи: полихудожественного развития учащихся как части их гуманитарного развития» (4, с. Необходимость осуществления целостного подхода к художественному воспитанию ребёнка повлекла создание системы художественно-эстети чес кого воспитания как основы всей воспитательной работы школы. Актуальность исследования обусловлена тем, что именно в дошкольном и художественном школьном воспитании существует множество проблем. Одна из них - недостаток времени для более широкого изучения искусств, «которые бурно врываются в художественную жизнь общества. До настоящего времени остаётся не решённой проблема руководства художественно-эстетическим воспитанием детей с учётом социокультурных особенностей региона. Необходима школа, которая закладывает основы нравственности и духовности, охватывая своим влиянием каждого ребёнка на протяжении важного отрезка его жизни (А. В Бакушинский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин). Существует проблема распространения имеющегося опыта в этой области. Возникла необходимость проведения специального исследования в изучении деятельности педагогического коллектива в области гуманитарно-художественного образования как приоритетного направления в решении современных задач школы. Предварительный анализ показал, что решающая роль в процессе гуманизации школы принадлежит новому педагогическому мышлению, высоко развитому эстетическому сознанию учителя. Арзамаса. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: разработка и теоретическое обоснование системы гуманитарно-художественного воспитания как приоритетного направления в решении современных задач обучения, воспитания ребёнка на различных образовательных ступенях в общеобразовательной школе. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: мы полагаем, что обучение, воспитание и развитие ребёнка будет наиболее эффективным, если оно осуществляется на основе концептуальной модели, учитывающей гуманитарно-художественное воспитание как приоритетное направление современного образовательного учреждения на различных возрастных ступенях образования. ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАН ИЯ :1-й этап (-г. Изучение состояния проблемы в современной теории и практике; осуществление практической деятельности по разработке модели образовательного учреждения. Изучение и анализ психологопедагогической, искусствоведческой философской литературы, историкоархивных документов по проблеме исследования. Выявление условий и возможностей совершенствования работы по эстетическому воспитанию в школе, обобщение опыта учителей, определение проблемы исследования, разработка научного аппарата. Анализ и обобщение результатов исследования, оформление кандидатской диссертации.