Воспитание у младших школьников готовности к нравственному самоопределению

• Автор: Петрова, Анна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 137 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3.

Глава I. Теоретические основы проблемы нравственного

самоопределения школьника Ю.

1.1. Философские, социологические и психолого педагогические аспекты проблемы личностного самоопределения. .

1.2. Нравственное самоопределение в общей структуре самоопределения личности .

1.3. Предпосылки формирования готовности к нравственному самоопределению у детей младшего школьного возраста .
Глава II. Особенности проявления готовности к нравственному самоопределению у детей младшего школьного возраста. .

2.1. Изучение готовности младших школьников к нравственному самоопределению. .

2.2. Анализ возможностей нравственного самоопределения детей 9 лет результаты констатирующего диагностического среза. .
2.3. Педагогические условия воспитания готовности к нравственному самоопределению в образовательном процессе начальной школы .
Глава III. Организация педагогического взаимодействия, направленного на воспитание готовности к нравственному самоопределению в младшем школьном возрасте. .
3.1. Этапы, содержание и методы преобразующего эксперимента, направленного на педагогическое обеспечение становления готовности к нравственному самоопределению. .
3.2. Результаты преобразующей стадии опытноэкспериментальной работы по воспитанию готовности к нравственному самоопределению в младшем школьном возрасте 5.
Заключение 6.
Список использованной литературы


Для конструктивного решения названных проблем педагогическая теория должна выработать научное представление о сущности явления «готовность к нравственному самоопределению», его структуре, внутренних механизмах и особенностях осуществления в младшем школьном возрасте. Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий, способствующих эффективному воспитанию у младших школьников готовности к нравственному самоопределению. Вилкоксоиа - Манна - Уитни. Л.Г. Ас. В.М. Бим-Бад, Е. В.Бондаревская, С. Г.Вершловский, В. В.В. Сериков, Н. Е.Щуркова и др. Л.П. Буева,Г. И.Вергелес, В. В.Горшкова, Е. Б.Ф. Ломов, Л. А.Матвеева,В. И.Слободчиков, А. И.Раев и др. О.С. Газман, Н. Ф.Голованова, А. В.Мудрик, Д. О.С. Богданова, А. И.Липкина, И. С.Марьенко, И. А.Каиров). Специальная диагностика степени сформированности структурных компонентов готовности к нравственному самоопределению является важнейшим элементом методического обеспечения воспитательного процесса,т. Оптимальной организационно-методической формой включения работы по воспитанию готовности к нравственному самоопределению в образовательный процесс начальной школы является клубная работа. Материалы и результаты исследования могут быть использованы педагогами начальной школы, студентами педагогических вузов и учащимися педагогических колледжей. Структура и объем работы. Диссертация содержит 3 страницы текста, состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (включающего 5 наименований) и приложений. Текст диссертации включает таблиц и рисунков. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА. ФИЛОСОФСКИЕ, СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ. В последние годы среди проблем, всё более привлекающих внимание педагогов - исследователей, одно из первых мест занимает проблема самоопределения личности, её методологические, теоретические, экспериментальные и прикладные аспекты. Педагогическое знание в этом вопросе развивается на путях интеграции научных идей, выработанных в различных областях человекознания. В рамках различных гуманитарных наук выполнено значительное число исследований, результаты которых создают предпосылки глубокого проникновения в сущность феномена самоопределения. Очевидно, что остро стоит вопрос обобщения научных материалов, их систематизации. Необходимо в массиве накопленных знаний выявить некоторый их объем, обязательный для целостного представления о нравственном самоопределении личности. Проблема самоопределения исследовалась в соответствии со своей спецификой в философии, социологии, психологии. Несомненным достижением начала XIX века можно считать идею выделения собственно антропологических проблем в самостоятельную сферу философского знания. Рождается понимание того, что о человеке как уникальном существе можно философствовать отдельно и особо. Необходимо отметин», что как таковая "проблема самоопределения личности" специально не исследовалась ни в одной философской системе. Философия с момента своего зарождения всегда была и остается одним из способов духовного самоопределения человека и, вместе с тем, определения человеком своего места в мире. Но это отнюдь не означает, что в философии человек всегда понимался как существо, которое само себя определяет, хотя уже в сократовском “Познай самого себя! Мы считаем необходимым для раскрытия нашей темы обратиться к философской антропологии, чтобы прояснить некоторые моменты, касающиеся сущности человека, способного к реализации в своём опыте самоопределения. Известно, что концепция человека в явном или скрытом виде составляет внутреннее ядро философских систем. Ещё древние греки поняли, что человек может начать философствовать только с познания себя. Концепция "человека разумного" в античной философии превозносила власть разума, Логоса как высшую силу человека. Эта концепция наиболее ярко была выражена сначала у Анаксагора, а у Платона и Аристотеля оформлена уже в философских категориях. Греческая философия хотела открыть в человеке высшее, устойчивое, возвышающееся над изменчивым миром разумное начало. Признанный авторитет в области античной философии А. Ф.Лосев [.