Вероятностное моделирование как фактор развития информационной культуры учащихся

• Автор: Пахомова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 167 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ ВЕРОЯТНОСТНОЕ

МОДЕЛИРОВАНИЕ НА РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ.

1.1. Взаимосвязь информационной культуры и моделирования.

1.2. Целесообразность введения вопросов вероятностного

моделирования в школьную информатику.

1.3. Содержание учебного материала темы

Вероятностное моделирование.

Выводы по главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

ВОПРОСОВ ВЕРОЯТНОСТНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В

ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ
2.1. Целевые и содержательные структурные единицы.
2.2. Построение методической и процессуальной моделей.
2.3. Методические рекомендации по изучению темы
Вероятностное моделирование
Выводы по главе
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Поисковоконстатирующий эксперимент
3.2. Организация педагогического эксперимента.
3.3. Анализ экспериментальных данных.
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


В современной жизни информация приобретает новое значение, так как человек вынужден овладевать новыми большими объемами информации. Возрастающая роль информации приводит к появлению новых технологий работы с информацией новых информационных технологий. В широком смысле слова под информационными технологиями понимают систему методов и способов работы, связанную с информационными процессами сбором, хранением, представлением, обработкой, передачей информации. Новые информационные технологии при работе с информацией, как правило, используют компьютер. Образ мышления и характер работы большинства людей значительно меняются с внедрением компьютеров в деятельность человека. Компьютеры позволяют оперировать большими объемами информации и работают с огромным быстродействием. Уровень информированности современного человека неуклонно повышается. Новые информационные технологии оказывают все большее влияние на формирование личности, образ жизни. Они изменяют сферу образования, и, в свою очередь, образование должно стать той структурой, в которой формируется сознание будущих поколений, живущих в информационном обществе. Некоторые философы Д. Бенк, Е. Человек информационного общества вынужден уметь работать с необходимыми ему в повседневной жизни текстовыми процессорами, базами данных, электронными таблицами, графическими редакторами. Он будет жить и действовать в обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий. Человек информационного общества стоит перед необходимостью охватить весь объем информации, относящейся к тому виду деятельности, которым он занят. Информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общечеловеческой деятельности, так как именно здесь закладываются социальные, технологические, общекультурные, а также профессиональные предпосылки информатизации всего общества. Умение эффективно использовать компьютер предполагает наличие определенной культуры. Уровень развития современного молодого человека во многом определяется уровнем развития информационной культуры, которая в силу фундаментальности составляющих ее понятий должна формироваться, начиная с первых уроков информатики. Речь идет об обязательном курсе информатики в общеобразовательной школе. Должно отдаваться предпочтение мировоззренческому направлению, а не только профессиональной ориентации. И тогда основной задачей будет являться формирование у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества. Курс должен быть нацелен на формирование мировоззренческой позиции у молодого поколения. О необходимости формирования у учащихся информационной культуры Л. П. Ершов говорил еще в году. Понятие информационная культура не определено однозначно, над ним работали Г. А.И. Бочкин, М. Брой, В. П. Долматов, А. П. Ершов, В. А. Извозчиков, Ю. В. Исаев, В. А. Каймин, А. А. Кузнецов, А. Матюшкин Герке, В. В. Морозов, С. Новоселова, А. Л. Семенов, А. Ю. Уваров , , , , , . Первоначально более распространен был термин компьютерная грамотность. Компьютерная грамотность была этапом на пути к информационной культуре. Существует несколько вариантов толкования понятия компьютерная грамотность, в которых выделяются технические и гуманитарные аспекты. И в то же время в них есть общая минимальная часть, включающая знание основ возможностей современных ЭВМ и умение работать с информацией различного рода с помощью ПЭВМ. В работе Каймина В. А. под компьютерной грамотностью понимается умение читать, считать, писать, рисовать, музицировать, искать информацию с помощью ЭВМ. Обучение компьютерной грамотности в соответствии с программой В. А. Каймина курса Основы информатики и вычислительной техники считается задачей минимум. Вопросы компьютерной грамотности рассматривали также В. Долматов, А. А. Кузнецов, А. МатюшкинГерке, С. Новоселова и другие. А. А. Кузнецов, В. Долматов под компьютерной грамотностью школьников понимают формирование совокупности знаний, умений, навыков, обеспечивающих учащимся возможность применять вычислительную технику в учебной, а впоследствии в профессиональной деятельности.