Факультативные занятия как средство реализации принципа региональности в обучении химии

• Автор: Мельник, Анатолий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 152 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Анализ проблемы факультативного обучения на основе принципа региональное в теории и практике обучения химии.

1.1. Состояние проблемы факультативного обучения

1.2. Понятие принцип региональное

1.3. Факультативные занятия по химии на основе принципа региональности как объект методического исследования.

Выводы к главе 1

ГЛАВА 2. Теория н методика факультативного обучения химии как средство реализации принципа региональное
2.1. Теоретическая модель факультативного обучения химии на основе принципа региональное.
2.2. Содержание и методика факультативных занятий по химии на основе принципа региональное.

Выводы к главе 2.

ГЛАВА 3. Экспериментальная проверка эффективности теории и методики факультативных занятий на основе принципа региональное
3.1. Общая харакгериска экспериментального исследования.
3.2. Исследование уровня сформированное знаний, умений и ценностных отношений в процесс факультатавных занятай
Выводы к главе 3.
ЛИТЕРАТУРА


Разработана теоретическая модель факультативного обучения химии, обеспечивающая реализацию в целостности инвариантного и регионально значимого содержания, традиционных и инновационных организационных форм и методов. Достоверность результатов обеспечивается выбором адекватных предмету исследования современных методов, положительными значениями показателей эффективности методики факультативного изучения химии на основе принципа региональности. Апробация и внедрение результатов. Основные результаты исследования изложены в публикациях и обсуждались: на , Герценовских чтениях, Всероссийской научно-практической конференции (С. Химическое образование и развитие общества” (Москва, ), на Вишняковских чтениях "Образование в XXI веке- стратегия обновления и традиции” (Бокситогорск, , ), на конференции ’"Эколого- педагогическое образование: проблемы, перспективы, инновация” (С. Петербург, ). Материаллы исследования проверялись в процессе занятий со школьниками лично автором в образовательных учреждениях: лицей № (Архангельск, -), школа № 1, Дворец детского твор-чесгва ‘‘У Вознесенского моста”, на базе которого проводились занятия сучащимися школ Ко 9, 2, 4, 5, 1, 3, 0, 7 (С. Петербург, -). Позитивные результаты педагогического эксперимента. Глава 1. Факультативные курсы в учебно- воспитательный процесс средней школы были введены в - учебном году в соответствии с постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР “О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы” от ноября года (, 1]. Согласно Большой Советской Энциклопедии [] факультативный курс- это необязательный учебный курс, предмет, изучаемый по желанию студентами вузов, учащимися средних специальных и профессионально-технических учебных заведений и общеобразовательных школ (старшие классы). Термин “факультативный” (от франц. Согласно Педагогической энциклопедии [1], в современной школе факультативные курсы (темы) являются дополнением к основному объёму общеобразовательных знаний, который определяется учебным планом и программами, а факультативные занятия- это необязательные занятия, организуемые для углубления и расширения знаний по отдельным курсам, темам или вопросам в соответствии с желаниями и интересами учащихся. Слово "факультативный" означает "необязательный". Название подчёркивает отличительную особенность этого вида учебной деятельности. Это сближает факультативные занятия с внеклассными формами познавательной деятельности, например, с предметными кружками. Современные факультативы- особая организационная форма учебно-воспитательной работы, отличающаяся и от урока, и от внеклассной работы. В то же время подчёркивается, что факультативы имеют много общего с уроками и внеклассными занятиями. Как и уроки, факультативные занятия проводятся по утверждённым программам, на этих занятиях применяют общие с уроком методы обучения и формы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Сходство с предметными кружками состоит в том, что факультатив, как и кружок, объединяет группу учащихся на основе общих интересов, добровольности выбора этой формы обучения. На факультативных занятиях применяются некоторые формы и методы, характерные для внеклассных занятий. Тем не менее учитель должен помнить, что факультативы не заменяют внеклассную работу по предмету. Являясь самостоятельной частью учебно-воспитательной работы в школе, факультативы могут дополняться внеклассными (кружковыми) занятиями, на которых учащиеся в ещё большей степени углубляют и расширяют свои знания и умения []. Отмечено, что факультативные курсы организуются по новейшим проблемам науки, техники и культуры. При этом считается, что изучение факультативных учебных предметов в соответствии с желаниями и способностями школьников повышает эффективность их учебных занятий, является важным средством развития у них интереса к науке и искусству, углубляет, делает более устойчивыми и целенаправленными их интересы к определённым видам практической деятельности, готовит учащихся к самообразованию по окончании школы [9, 0, 1, 9, 0, 8, 1,7,2]. При разработке факультативных курсов авторы старались придерживаться определённых принципов.