Педагогическое сопровождение формирования основ здорового образа жизни ребенка в аспекте преемственности дошкольного и начального образования

• Автор: Давыдова, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 256 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1Л. Осмысление проблемы формирования основ здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста в современной психологопедагогической литературе
1.2. Преемственность формирования основ здорового образа жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста
1.3. Модель педагогического сопровождения формирования основ здорового образа жизни дошкольников и младших школьников
1.4. Педагогические условия формирования здорового образа жизни
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Цель и задачи опытно-поисковой работы
2.2. Реализация модели и педагогических условий формирования основ здорового образа жизни детей
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию основ здорового образа жизни дошкольников и младших школьников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Сохранение здоровья детей в любую эпоху и в любом обществе является одной из первоочередных задач, так как именно подрастающее поколение определяет будущее любого народа, развитие социально-культурного и экономического потенциала государства. Проблемы обеспечения благополучного и защищенного детства, в том числе и проблема сохранения здоровья детей, в последнее десятилетие стали одним из главных национальных государственных приоритетов России. Существует обоснованная точка зрения о том, что здоровье человека во многом определяется его образом жизни. Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс, продолжительный по времени, начинающийся с детского возраста. В этой связи система образования является важнейшим механизмом в формировании практических умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, мотивации человека на здоровый образ жизни. Особую роль при этом играет система дошкольного образования, так как период дошкольного детства определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека [20], в том числе и ориентацию жизненных интересов личности на здоровый образ жизни.
Однако за последние годы состояние детского здоровья в России качественно ухудшилось. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в пять раз и составляет лишь около 10% среди контингента детей, поступающих в первый класс общеобразовательной школы [123]. Вместе с тем современные требования, предъявляемые обществом к состоянию здоровья детей, обусловливают необходимость качественного улучшения процесса формирования здоровья детей.
Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне исходит из социального заказа общества на выпускника дошкольного образовательного учреждения, самостоятельно выполняющего правила
здорового образа жизни, физически развитого и владеющего основными культурно-гигиеническими навыками.
Проблемы сохранения и укрепления детского здоровья и пути их решения нашли свое отражение во многих законодательных и нормативноправовых актах. В частности, в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, в Концепции демографической политики России на период до 2025 года отмечается, что одной из главных задач государства является сохранение и укрепление здоровья населения, увеличение продолжительности активной жизни, создание условий и формирование мотивации для ведения здорового образа жизни [57]. В Концепции дошкольного воспитания указана стратегическая цель: содействие становлению ребенка как личности для его успешной социализации в обществе [58]. Дошкольный возраст является начальным периодом социализации ребенка. Важным условием успешной социализации детей является состояние их здоровья.
Инструментом практического решения многих вопросов в сфере детства и сохранения здоровья детей стала реализация приоритетных национальных проектов «Здоровье» и «Образование», федеральных целевых программ. Главная цель российской образовательной политики, закрепленная в Федеральной целевой программе развития образованияна 2011-2015 годы, - обеспечение качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития страны [188]. В рамках данной Программы предусмотрено распространение моделей успешной социализации детей, в том числе и моделей формирования здорового и безопасного образа жизни. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы предусматривает конкретные меры, направленные на формирование у детей потребности в здоровом образе жизни [78].

Г.К. Зайцев, исследуя процесс формирования здорового образа жизни детей, отмечает, что именно впериод дошкольного и младшего школьного возраста у ребенка актуализируются сложнейшие биологические потребности в игре и подражании. Данные потребности составляют основу более сложной биологической потребности -потребности в саморазвитии. Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников осуществляется в процессе игровой и творческой деятельности, в основном через подражание, практические действия и самоанализ. Таким образом, на основе здоровьеориентированного психического и физического саморазвития у дошкольников осуществляется воспитание мотивационных оснований гигиенического, полового и нравственного поведения, а также безопасности жизнедеятельности [41]. В разработанном Г.К. Зайцевым пособии для дошкольников и младших школьников «Уроки Мойдодыра» в доступной для детей форме изложены основные правила гигиенического поведения, рассмотрены приемы, помогающие родителям привить детям нужную привычку следить за своим здоровьем и внешним видом [43].
Л.И. Божович, М.Ю. Кистяковская доказывают, что дети дошкольного возраста стремятся познать новое, так как особую значимость приобретает потребность в знаниях и впечатлениях. Данные признаки развития создают благоприятные возможности для формирования у детей ответственного отношения к своему здоровью и потребности к ведению здорового образа жизни.
Кроме того, дошкольный возраст является сенситивным периодом формирования ценностного отношения к своему здоровью. Об этом свидетельствуют исследования по изучению особенностей психического развития дошкольников, проведенные А.Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым,
Е.О. Смирновой, И.Ю. Кулагиной (изучение соподчинения мотивов), A.A. Люблинской, A.B. Запорожцем, Д.Б. Элькониным (изучение