Технология реферативно-исследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах

• Автор: Целебровская, Марина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 223 с.

Введение
Глава 1. Теоретические основы реферативноисследовательской деятельности учащихся старших классов
1.1. Организация реферативноисследовательской деятельности учащихся в средней школе на современном этапе
1.2. Характеристика и учет психологических и интеллектуальных особенностей учащихся, занимающихся реферативноисследовательской деятельностью в математических дисциплинах.
1.2.1. Характеристика общих психологических особенностей школьников с высоким интеллектуальным потенциалом и математическими способностями
1.2.2. Учет личностных психологических особенностей учащихся при организации реферативноисследовательской деятельности в математических дисциплинах.
1.3. Дидактический анализ реферативноисследовательской
деятельности учащихся в математических дисциплинах.
1.3.1. Дидактическая характеристика реферативноисследовательской деятельности учащихся как метода обучения
1.3.2. Современные методы обучения школьников с высоким интеллектуальным потенциалом и их связь с реферативноисследовательской деятел ьностью.
1.3.2.1. Описание аналогии как приема обучения
1.3.3. Приемы обучения, применяемые при реализации реферативноисследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах.
1.4. Организация малых исследовательских групп учащихся при выполнении реферативноисследовательских работ
Выводы по главе
Глава 2 Применение средств информатики и современных информационных технологий в реферативноисследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах
2.1. Применение теоретических методов информатики при проектировании реферативноисследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах
2.2. Характеристика целей реферативноисследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах
2.3. Проектирование информационной модели обучения.
2.4. Анализ и описание применения методов информатики и информационных технологий при реализации учащимися приемов реферативноисследовательской деятельности в математических дисциплинах
2.4.1. Описание целей применения ИТ в реферативноисследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах.
2.4.2. Применение текстовых и графических редакторов, электронных таблиц и математических пакетов при выполнении учащимися реферативноисследовательских работ в математических дисциплинахИЗ
2.4.3. Применение средств телекоммуникационных технологий при реализации реферативноисследовательской деятельности
Выводы по главе 2.
Глава 3 Технология реферативноисследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах на основе современных информационных технологий. Результаты экспериментальнопрактической работы.
3.1. Концепция технологии реферативноисследовательской деятельности учащихся в математических дисциплинах на основе современных информационных технологий
3.1.1. Критерии оценивания результатов реферативноисследовательской деятельности учащихся
3.1.2. Описание схемы реализации технологии реферативноисследовательской деятельности.
3.1.3. Выбор тематики и содержания реферативноисследовательских работ учащихся.
3.1.4. Приемы обучения в реферативноисследовательской
деятельности.
3.2. Результаты экпериментальнопрактической работы по применению
реферативноисследовательской деятельности с использованием современных
информационных технологий
Выводы по главе 3.
Заключение
Список литературы


Разработку основных положений, касающихся организации и реализации реферативноисследовательской деятельности учащихся разумно начать с анализа положения дел в этой области, а именно, с организации реферативноисследовательской деятельности учеников в средней школе и анализа опыта работы конференций учащихся различных уровней. Анализ литературы и опыт практической рботы автора показывают, что в каждом отдельном случае реферативноисследовательская деятельность школьников под руководством преподавателей имеет свои цели, задачи, ориентирована, как правило, на обучение школьников с достаточно высоким интеллектуальным потенциалом. Выполнение учащимися реферативноисследовательских работ требует обязательного руководства, причем руководитель должен обладать весьма высокой квалификацией как в преподаваемом предмете, так и в педагогике, в частности, в дидактике, возрастной психологии и психологической антропологии. Выполнение исследовательских работ связано с изучением исследовательских методов той предметной области, в которой работа выполняется, а также разнообразной обработкой больших объемов информации, что в современных наукоемких технологиях и производствах немыслимо без использования компьютерной техники. При этом эффективность результатов может быть достигнута только при условии разумной и научнообоснованной организации всего учебного процесса, составной частью которого является реферативноисследовательская деятельность учащихся. В последние годы делаются попытки обобщить опыт реферативноисследовательской деятельности учеников средних школ в различных предметных областях и разработать теоретические модели этого вида учебной деятельности. Например, в работе Леонтовича А. Донской гимназии. В этой работе формулируются основные понятия и принципы, лежащие в основе концепции. Так, под исследовательской деятельностью учащихся понимается деятельность учащихся под руководством педагога, связанная с решением учащимися творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы и их сравнение с литературными данными . Здесь же отмечается, что указанная цепочка не зависит от предметной области, а является общей для подхода, который можно определить как современный научный способ познания. Важным моментом, отмеченным в этой работе, является различие понятий научноисследовательской и учебноисследовательской деятельности. В научной деятельности главной целью является получение объективно новых данных. При реализации учебноисследовательской деятельности главным является достижение образовательного результата средствами проведения научного исследования . В рамках такой специализации читаются элементы инвариантных компонентов специализации элементы проектного исследования в рамках государственных программ по основным предметам, факультативы, курс Обеспечение жизнедеятельности в условиях экспедиции, блок дополнительного образования групповые теоретические и практические занятия по отдельным тематическим направлениям, индивидуальные занятия и консультации по темам выполняемых исследований, реализуется система теоретической и практической подготовки, самостоятельные исследования при проведении выездных мероприятий в каникулярное время экскурсии и экспедиции. Программа, учебный план, применяемые формы учебновоспитательной работы каждой специализации являются строго индивидуальными. Главным продуктом деятельности учащегося в рамках специализации является ежегодная курсовая работа, оценка за которую является оценкой за курс Технология базисного учебного плана. Руководит специализацией сотрудник учитель или методист школы, имеющий соответствующее образование, и, что обязательно, практику исследовательской деятельности. Кроме того, он должен иметь регулярную связь с научным учреждением по профилю исследовательской деятельности. В гимназии определен годовой цикл работ для специализаций, который не зависит от их предметного содержания и является типовым для всех направлений.