Развитие содержания и организации созидательного труда школьников в образовательной области "Технология"

• Автор: Леонтьев, Александр Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 367 с. : ил

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ ИСТОРИКОАНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР
1.1. Становление и развитие трудового обучения и общественно полезного производительного труда школьников в России гг..
1.2. Развитие организационноправовых форм участия школьников в производительном труде

1.3. Труд детей и предпринимательское образование школьников за рубежом

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ РАБОТАЮЩИХ ДЕТЕЙ РЕЗУЛЬТАТЫ КОМПЛЕКСНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методика исследования

2.2. Возрастная динамика участия школьников в бизнесе.

2.3. Виды и условия труда, успеваемость работающих детей.

2.4. Мотивы, заставляющие детей зарабатывать деньги
2.5. Нравственные и ценностные ориентации работающих детей.
2.6. Характерологические особенности работающих детей
2.7. Правовая база и практика организации труда малолетних и несовершеннолетних.
Выводы по второй ГЛАВЕ.
ГЛАВА III. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СОЗИДАТЕЛЬНОГО ТРУДА ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ ТЕХНОЛОГИЯ
3.1. Преобразования в российском обществе и основные направления развития содержания и организации трудовой подготовки школьников1
3.2. Общие принципы и подходы к построению модели содержания и организации созидательного труда школьников.
3.3. Личностнодеятельностный подход основа организации созидательного труда школьников
3.4. Ведущие типы деятельности и уровни организации труда учащихся
3.5. Модель содержания и организации созидательного труда школьников
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА IV. РАЗВИТИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СОЗИДАТЕЛЬНОГО ТРУДА УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
4.1. Методика педагогического эксперимента
4.2. Содержание и структура созидательного труда учащихся 59 классов
на уроках технологии
4.3. Метод проектов в организации созидательного труда школьников .
4.4. Методика организации созидательного труда школьников при ознакомлении их с основами предпринимательства
Выводы по четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ш классы - изготовление изделий для детских садов, пособий для школы, подарков родителям, ветеранам войны и труда, заготовок для уроков труда в ГУ-УШ классах; сельскохозяйственный труд на школьном учебноопытном участке, по озеленению территории школы и др. У-У1 классы - выполнение в школьных мастерских и кабинетах слесарно-механических, сборочных, швейных, некоторых электротехнических работ как для нужд школы (включая ремонт мебели, изготовление учебнонаглядных пособий, предметов оборудования мастерских и др. VII-VIII классы - выполнение различных работ по обработке материалов и сборке изделий в условиях школьных и учебно-производственных межшкольных мастерских, УПК, ПТУ и т. В зависимости от содержания производительный труд учащихся подразделялся на следующие разновидности: комплектование деталей (изделий); сборка изделий из готовых деталей; изготовление изделий (деталей). Достаточно полно также были определены критерии подбора объектов и видов работ, а это весьма важно при организации груда учащихся. На всех этапах становления и развития советской российской школы велся интенсивный поиск эффективных форм и методов организации производительного труда учащихся. Формы организации труда носили фронтальный (цеховой), звеньевой (бригадный), индивидуальный и комбинированный характер. Наиболее перспективные их них, с нашей точки зрения, будут рассмотрены в следующем параграфе. С середины -х годов наметилась тенденция к усилению экономической направленности организации производительного труда школьников. Исследованиями в этой области занимались И. А.Сасова, А. В.В. Корольский, В. Д.Симоненко и другие. Труд детей по заказам предприятий стал строиться на договорной основе. Договор являлся тем документом, на котором основывались финансово-экономические отношения администрации школы и предприятия. Договор позволял школе перспективно планировать как организацию производительного труда учащихся, так и их трудовую подготовку в целом. В свою очередь, договор позволял предприятию четко ориентироваться, в каком объеме школьники выпустят продукцию, в какие сроки им надо поставить материалы и инструменты или организовать необходимое количество рабочих мест, когда будет отгружена готовая продукция и т. Возвращаясь к ключевому понятию нашего исследования «производительный труд школьников», рассмотрим еще несколько его определений, позволяющих лучше раскрыть суть данного понятия. В педагогическом словаре это понятие определяется как «труд, создающий материальные ценности, имеющий экономическое значение и соединенный с обучением. Таким образом, подчеркивается, что производительный труд школьников еще и экономическая категория. В словаре С. И.Ожегова дается достаточно краткое и лаконичное определение: «Производительный труд - труд, создающий прибавочный продукт». Ю.Е. Дурасевич и С. Это определение также содержит компонент обязательною включения учащихся в реальные производственные отношения. Другие «требования» и «условия», на наш взгляд, следует считать как дополнительные, которые нужно рассматривать отдельно от основного определения. Производительный труд - основной вид общественно полезного труда, который направлен на создание материальных ценностей, имеющих потребительскую стоимость, необходимых для удовлетворения общественных потребностей [3,]. Наиболее полное и развернутое определение данного понятия, на наш взгляд, дано в статье П. Р.Атутова и В. А.Полякова ( г). Производительный труд школьников ими определяется как совокупность умственного и физического труда, основой которого является создание товарных ценностей для различных сфер общественного производства, обладающих потребительной стоимостью и выраженных в вещественной форме или в форме материальных услуг []. На это же определение опирается в своем диссертационном исследовании А. И.Воробьев [,]. Принципиально важным дополнением здесь является то, что производительный труд школьников рассматривается, во-первых, как совокупность умственного и физического труда, а во-вторых, учитывается сфера услуг, хотя только «в материальной форме». Результат труда может быть выражен не только в форме материальных ценностей (услуг, работ), но и в форме интеллектуальной и духовной.