Обогащение грузинского лексического запаса в 4-5 классах азербайджанской школы

• Автор: Мусаев, Али Мусаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Тбилиси
• Количество страниц: 168 c. : ил

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы последования. Грузия республика многонациональная. Она ьсегда была надежным оплотом братства закавказских народов. Великую дружбу между народами Закавказья можно считать прекрасным примером проявления интернационализма , это подтверждается и тем, что в каждой входящей в Закавказье республике часто встречаются жигущие и работающие в ней азербайджанцы, грузины,армяне, Эта взаимосвязь, эти взаимоотношения и близость, культурное родство сплачивают республики Закавказья е прочный,дружеский союз, который осноган на марксистсколенинской национальной политике. А.Шеварднадзе пишет Дружба народов СССР это дружба достойных и равных наций2. Дружба народов, которую Ленинская партия Быковала е совместной борьбе за победу многовековых идеалов трудящихся, сплотила, объединила в одну большую семью живущие в Грузии народы и национальности. Именно поэтому в братской семье успешно раскрывают свои возможности Есе нации и народности. Принцип единой школы, осуществляемый советским государством, еще более укрепляет и развивает всепобеждающую ленинскую национальную политику как в школе, так и вне школы в семье,е коллективе, в нашем повседневном быту.


I. В ней мы читаем Уке семь лет, как в негрузинских школах Грузии обучают грузинскому языку. В нашей педагогической литературе до сих пор не существуют не только учебники, но даже простые методические рекомендации об изучении грузинского языка иностранцами. Мы, агторы предлежащего учебника, лично изпытали трудности, сопутствующие обучению грузинскому языку иностранцев . Это обстоятельство позволило нам езять на себя смелость и начать работу
по составлению учебника грузинского языка. Можно предположить, что до года в негрузинских школах Грузинской ССР грузинский язык фактически не изучался. Как можно было обучать языку, если не было учебника . Указанный учебник составлен по принципу Дэда эна Родной язык, что было обусловлено системой того Бремени. В учебнике слишком много внимания уделено грамматике. Начинается учебник с лексических уроков Материал учебника взят как из школьной, так и внешкольной жизни. В нем, помимо материала, езятого из жизни школы и семьи, представлен и материал по интересующим учащихся вопросам. Каждый материал в учебнике служит накоплению лексического запаса и усвоению простых грамматических форм. Весь материал учебника подобран таким образом, чтобы учащиеся усвоили его с интересом, свободно, постигая природу языка. Следует отметить, что до года турецким языком в Грузии считали азербайджанский язык. И.Сихарулидзе,П. Метревели,Учебник грузинского языка для негрузин, книга первая, Тбилиси, , с. З.
Учебник состоит из параграфов. С перЕого параграфа по двадцатый лексический материал с. Букварная часть учебника состоит из девяти параграфов. Предыдущие двадцать параграфов устные лексические уроки дают достаточный запас слов и фраз, что создат у учащихся основу для усвоения грамоты так как усвоенные слога и фразы входят и в материал для усвоения грамоты В первых трех параграфах букварного периода представлены згуки, приблизительно общие для учащихся различных национальностей русских,армян,азербайджанцев. Затем постепенно начинается усвоение специфических для грузинского языка звукоЕ отличных от звуков родного языка. С двадцатого по двадцать девятый параграф продолжается усвоение грамоты. После этого специальных параграфов для упражне ния в усвоении грамоты не было. Для этой цели учитель должен был использовать тексты для чтения. С го параграфа начинается изучение спряжения глагола. В конце учебника прилагался грузинорусскоармянскотурецкий азербайджанский А. М. слоЕарь. Остановиться на данном учебнике нам нужно было еще и потому, что он является первым учебником грузинского языка для негрузинских школ. Он имеет огромное значение для истории изучения грузинского языка в этих школах. Здесь же следует отметить, что некоторые научные работники в том числе и канд. М.Чобанов, рассуждая об истории изучения грузинского языка е азербайджанских и в негрузинских школах вообще,допуска ют неточности. Например, М. ЧобаноЕ пишетВ нашв республике после установления Советской власти в национальных школах, в том числе и в азербайджанских, в УХ классах изучается
грузинский язык. В учебные годы в азербайджанских и армянских школах грузинский язык изучался действительно с У класса, однако в русских школах его изучение начиналось с Ш класса. После установления в Грузии Советской власти до года е негрузинских в том числе и е азербайджанских школах учебные планы по грузинскому языку изменялись трижды. В разные годы изучение грузинского языка начиналось с различных классов. В азербайджанских школах изучение грузинского языка по официальным учебным планам предусматривалось с учебного года. Официальные же программы по грузинскому языку для негрузинских школ сохранились лишь с учебного года. Видимо, до учебного года отбор учебного материала и установление его последовательности возлагались на авторов учебников. Как было отмечено выше, е гг. О том, с какого класса велось обучение грузинскому языку в азербайджанской школе до учебного года, официальных документов мы не обнаружили. С по уч. М.Чобанов, Об изучении грузинского языка в азербайджанских школах, ж. См. Ахали сколисакенК новой школе, Тбилиси, , К II, с.