Развитие музыкальной памяти у учащихся младшего школьного возраста : На занятиях по сольфеджио

• Автор: Пак, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил

1. Из истории исследований музыкальной памяти.

2. Теории памяти. Виды и процессы музыкальной памяти.

3. Проблемы и условия развития музыкальной памяти

4. Произвольное и непроизвольное запоминание в младшем школьном возрасте

Глава II. Методические основы развития музыкальной памяти учащихся младшего школьною возраста в процессе работы над

музыкальным диктантом.

1. Место и значение диктанта в курсе сольфеджио исторический

аспект.

2. Методы развития музыкальной памяти

3. Методика проведения музыкального диктата

Глава III. Ход и результаты экспериментальною исследования

1. Подготовка экспериментального исследования, условия сю
проведения, основные этапы.
2. Констатирующий этап исследования.
3. Ход и результаты пилотажного эксперимента
4. Ход и результаты основного обучающего эксперимента.
7 Выводы.
Библиография


Ограниченность такою подхода заключается в том, что он не дает возможности выяснить, какова степень влияния основных музыкальносемантических компонентов звуковысотною и ритмического на показатели музыкальной памяти в тех случаях, когда эти компоненты выступают в комплексе, создающем целостный музыкальный образ. В настоящее время считается признанным, что характеристики памяти могут быть раскрыты только в связи с особенностями деятельности человека. Поэтому вопрос о выявлении условий деятельности, способствующих повышению эффективности памяти человека, является одним из наиболее актуальных в психологопедагогической науке. Эго диктуется практическими потребностями и составляет важный компонент общей проблемы изучения возможностей управления процессами памяти. Л. С. Вы готский показал, что память, как и другие формы психической деятельности, использует разнообразные вспомогательные средства, которые определяют ее структуру и эффективность. Автор пишет, что возникновение произвольной памяти происходит вслед за ее непроизвольной формой на основе знаковой функции сознания От непосредственного запоминания, от непосредственного удержания того или иного впечатления человек переходит к овладению своей памятью, к господству над ней, к созданию знаков, с помощью которых он начинает направлять деятельность этой памяти , с. В исследованиях памяти, проводимых А. II. Леонтьевым и его сотрудниками, была проложена линия изучения влияния приемов опосредованного запоминания на его продуктивность. Изучению зависимости запоминания от цели деятельности были посвящены работы Л. В.Запкова, . И.Зинченко, А. С.Л. Рубинштейна и других психологов ,,0,5. В.А. Мальцевой 5.