Поливариантный демонстрационный эксперимент как дидактическое средство при организации деятельности учащихся на занятиях по химии

• Автор: Перевозчиков, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 151 с. : ил

Содержание
Введение

Обзор литературы.

Глава I. Проблема использования демонстрационного химического эксперимента как средства в процессе развивающего обучения
1.1. Структура и функции химического эксперимента в системе средств и методов обучения химии

1.2. Методология и методика развивающего обучения. Теоретические аспекты.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Реализация развивающих функций демонстрационного химического зксперимента при обучении химии в средней школе
2.1. Значение зксперимента как средства формирования продуктивного мышления учащихся.

2.2. Использование полифункциональных возможностей зксперимента

в обучении и развитии школьников

2.3. Методическое обоснование использования демонстрационного химического эксперимента как средства развития учащихся и модернизации традиционного обучения в развивающее
Выводы по главе 2
Результаты эксперимента и их обсуждение
Глаза 3. Исследование эффективности предложенного подхода в практике преподавания школьного курса химии.
3.1. Методика экспериментального исследования. Констатирующий этап
3.2. Проведение и результаты экспериментального исследования. Формирующий и контролирующий этапы эксперимента
Выводы по главе 3.
Заключение
Список используемой литературы


В данной главе предпринята попытка рассмотрения теории развивающего обучения в контексте школьного химического образования з условиях использования на уроках ДХЭ как средства организации учебного процесса и развития интеллектуальной и практической деятельности учащихся. Асйо Струостгура и фуиквдош химического эксгаеримеитга (а системе с[редст® и методов обучения химии Отличительной особенностью преподавания такой естественнонаучной дисциплины, как химия в отличие от гуманитарных дисциплин является использование химического эксперимента в системе средств и методов обучения. При этом специфика химии как экспериментально-теоретической науки поставила учебный эксперимент на одно из ведущих мест. Демонстрация или выполнение опытов в учебном процессе позволяет ближе ознакомить учащихся не только с самими явлениями, но и с методами химической науки [4]. Эксперимент служит средством предупреждения ошибок учащихся и корректировки их знаний, превращаясь в источник приобретения последних. Его используют для проверки истинности выдвигаемых гипотез, для решения учебных проблем. Посредством химического эксперимента учащиеся познают вещества и происходящие с ними изменения, приобретают необходимые факты для сравнений, обобщений, выводов. Являясь методом познания химических объектов и явлений, эксперимент в то же время служит неопровержимым доказательством объективности научных знаний о мире, доступности мира познанию человеком, возмох<ности преобразования природы. Педагогическая ценность химического эксперимента как метода и средства обучения химии состоит в том, что з ходе его наблюдения или самостоятельного выполнения ученик убеждается, что слсхгиыми химическими процессами можно управлять, целенаправленно их осуществлять, что в этих кажущихся сначала непонятными явлениях нет ничего загадочного и таинственного. Они подчиняются естественным законам природы, познавая которые, обеспечивается возможность широкого использования химических превращений в практической деятельности людей. В связи с этим эксперимент как метод и средство обучения выполняет развивающую, обучающую (дидактическую) и воспитательную функцию, способствует формированию научного мировоззрения учащихся [3]. В настоящее время химический эксперимент, используемый в процессе обучения, можно классифицировать согласно схеме 1. Свема Я. Виды химического эксперимента в обучении химии. Вах<ное место з системе средств и методов обучения химии занимает демонстрационный эксперимент. Обычно он проводится учителем, но при соответствующей организации могут привлекаться и учащиеся. Демонстрационные опыты по химии указаны з программе, но учитель вправе заменить их другими, аналогичными в методическом отношении, если у него отсутствуют требуемые оборудование и реактивы. По мнению большинства авторов (В. П. Гаркунов, Н. Е. Кузнецова, К . Я. Парменов, И. Л. Дрижун и др. По нашему мнению, химический эксперимент при обучении химии в школе имеет более широкие возможности (см. Зто делается, чтобы возбудить интерес к предмету, начать формирование практических умений, ознакомить с предназначением химической посуды, приборов, реагентов и т. На наш взгляд, особую значимость на данном этапе эксперимент может иметь в начальном формировании познавательного интереса учащихся, а в дальнейшем в развитии этого интереса в продуктивную творческую деятельность (П. А. ОрЖСКОВСКИЕЙ). Согласно исследованиям Е. В. Быстрицкой использование элементов проблемного обучения, реализация принципа связи обучения с жизнью, межпредметное ззаим о действие, экологическое и валеологическое воспитание при обучении химии в средней школе позволяет развить познавательную активность школьников. See перечисленные функции вполне могут быть реализованы различными видами (см. ДХЗ при использовании его в качестве средства развития на уроках в процессе обучения химии. МошвармамтгАьопЁ 1ШЭ - вариант одного опыта, иллюстрирующего процесс, явление, прибор, установку единственно возможным способом с максимальной степенью наглядности и эффективности по достижению поставленной цели.