Общеобразовательная подготовка по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего педагогического образования

• Автор: Амирханова, Альмира Амангельдиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научнопедагогические основы общеобразовательной подготовки по информатике н информационным технологиям на
начальной ступени высшего образования.
. Роль информатики и информационных технологий в образовании .
1.2. Анализ состояния проблемы общеобразовательной подготовки по информатике в высшем образовании
1.3. Принципы построения содержания общеобразовательного курса информатики на начальной ступени высшего профессионального образования.
Глава II. Методика обучения информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего педагогического
образования.
2.1. Методика обучения инвариантному ядру и вариативным модулям коррекционвого типа общеобразовательной подготовки по
информатике и информационным технологиям
2.2. Методика обучевия вариативным модулям профессионально
ориентированного типа общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям.
2.3. Опытноэкспериментальная проверка разработанного содержания общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего
педагогического образования
Заключен не
Библиография


В процессе работы над диссертацией для решения поставленных задач использовались различные методы исследования: изучение и анализ научной, психолого-педагогнческой, методической и специальной литературы по проблематике исследования; сравнительный анализ учебных программ, учебников и методических пособий; изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта обучения информатике; экспериментальное преподавание; анкетирование преподавателей и обучаемых; наблюдение за ходом учебного процесса и деятельностью обучаемых. Практическая значимость результатов заключается в том, что разработаны учебные материалы по информатике и информационным технологиям для использования их в учебном процессе на начальной ступени высшего образования и подготовлены методические рекомендации. Обоснованность и достоверность результатов исследования определяется его опорой на современные пснхолого-педагогические и дидактические концепции (теория познания и деятельности: Л. П.Буева, Л С. Выготский, В. В.Давыдов, А. А.Леонтьев, Л. А.В. Петровский, К. К.Платонов, С. Л.Рубинштейн, Н. Ф.Талызина и др. В.В. Краевскнй, В. С.Леднев, И. Я.Лернер, М. Н.Скаткин и др. А. Н. Аверьянов, П. К.Анохин, В. И.В. Блауберг, В. Н.Садовский, У. Р.Эшби, Э. Г.Юднн и др. Е.П. Велихов, А. П.Ершов, В. Г.Кинелев, A. A.Кузнецов, В В. Рубцов, А. Я.Савельев, С. А.Бешенков, И. В.Роберт и др. Апробация результатов исследования. Ход исследования и его результаты обсуждались и были одобрены на заседаниях отдела теории и методики обучения информатике Института общего среднего образования Российской академии образования (- гг. Международной конференции ИТО - «Информационные технологии в образовании» (Москва, ), на VII межвузовской научно-практической конференции по проблемам педагогической инноватики (Тобольск, ), на VII научной конференции Тамбовского государственного технического университета (Тамбов, ), на конференции «Проблемы и приоритеты современного образования» в Институте общего среднего образования Российской академии образования (Москва, ) и др. Основные положения и результаты исследования отражены в 8 публикациях автора. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. Глава 1. Научно-педагогические основы общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям на начальной ступени высшего образования. В Национальном докладе Российской Федерации «Политика в области образования и новые информационные технологии» Конгресса ЮНЕСКО (Москва, ), в Концепции информатизации образования Российской Федерации (Минобразование РФ, ) подчеркивается усиление роли изучения информатики и информационных технологий в подготовке подрастающего поколения к жизни в современных условиях новой информационной среды. В многочисленных научных работах с разных позиций констатируется важнейшее значение информатики в образовании [3, 9, , . Рассмотрим основные факторы, определяющие постоянно возрастающую роль информатики и информационных технологий в образовании. I. Изучение информатики и информационных технологий вносит решающий вклад в формирование информационной культуры обучаемого на уровне, соответствующем информационному этапу современного общества. Раскроем это подробней. Характерной чертой нашего времени является резкое возрастание объема знаний, научных открытий, что в значительной мере повлияло на развитие методов и средств информатики, массовое использование их во многих сферах. В научной литературе [1, , 6, 1 , 2, 8 и др. XXI век называют веком информации. В связи с тем, что информационная деятельность (по результатам исследований [, , 0, 4 и др. Заметим, что понятие «информационная культура» рассматривается в литературе достаточно широко, а мы в своей работе останавливаемся на той ее части, которая отражена в определенном уровне культуры работы с информацией, и разделяем позиции в этом вопросе Е. А.Ракитиной [4], которая в своей работе перечислила требования к сформнрованности у индивида культуры работы с информацией. Следует отметить, что информационная культура воспитывается не только при изучении информатики и не только в рамках формального образования, но и в процессе всей жизнедеятельности человека. Приемам и методам работы с информацией уделяется внимание во всех учебных курсах, а при изучении информатики это все приводится в систему, т.