Музыкальное образование в современной России : Основные противоречия и пути их преодоления

• Автор: Базиков, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 386 с.

Содержание
Введение
г
Глава 1. Музыкальное искусство и его роль в современном социуме. Преподавание музыкальных дисциплин как специфический вид художественнообразовательной деятельности.

1. Музыкальное учебное заведение на современном этапе цели, зада

2. К вопросу о философскоэстетических и психологопедагогических

4. Преподавание музыкальных дисциплин современные теоретико

Глава 2. Из прошлого российской музыкальной культуры и педагоги.,, ки. Позитивные и негативные явления в истории отечественного музыкального образования.
1. Противоречия в подходах к содержанию общего и профессионального образования историкопедагогический ракурс. Различие установок,

принципов, педагогических ориентиров.стр.

2. Позитивные и негативные аспекты истории российского музыкального образования.стр.
3. Конструктивные и деструктивные явления в советской музыкальновоспитательной и музыкальнообразовательной системе. Достижения и
просчеты, реальные успехи и потенциальные противоречия.стр.
4. Генезис кризисных явлений в отечественной художественнотворческой музыкальной педагогике. Разнонаправленные, контрадикторные
чи, функции, виды деятельности
обоснованиях процесса музыкального воспитания и образования стр.
3. Социокультурные, художественнопросветительские и воспитате
льные функции музыкального искусства
методологические подходы и принципы
процессы в практике преподавания музыки на материале работы советских
5. Советская система музыкального образования пятидесятыхвосьмидесятых годов усиление консерватизма, нарастание антагонистических явлений и тенденций. Причинная обусловленность, детерминированность бу
Глава 3. Реформы российской музыкальнообразовательной системы конец восьмидесятых девяностые годы. Необходимость разрешения обострившихся противоречий как одна их главных детерминант реформ.
1. Реформирование российской музыкальнообразовательной системы. Новые идеи и инициативы корректировка музыкальнопедагогической
парадигмы стр.
2. Многофакторная сложность задач реформирования отечественной музыкальной педагогики. Гетерогония проблем и внутренних противоречийстр.
Глава 4. Противоречие как педагогический феномен. Теоретикометодологические основы преодоления противоречий в области преподавания музыкальных дисциплин.
1. Противоречие как философскопедагогическая категория. Причинноследственные связи в сгруктурах и сущностных основаниях педагогических противоречий .стр.
2. Основные противоречия российской музыкальнообразовательной системы на современном этапе развития. Иерархическая соподчиненность и взаимообусловленность различных видов и блоков противоречий стр. 7 3. Совершенствование корреляционных связей и отношений в цепочке цели задачи содержание методы обучения. Выдающиеся педагогимузыканты о путях и способах повышения качественного уровня музыкального образованиястр.
музыкальных учебных заведений тридцатых годов
дущих реформ и преобразований
4. Теоретикометодологические основы преодоления противоречий в современной музыкальнообразовательной практике стр.
Глава 5. Оптимизация процесса устранения снятия противоречий в
фактике преподавания музыки. Опытноэкспериментальное исследованиестр.
Выводы стр.
Библиография


Сама категория этоса, вбирала в себя, как известно, посыл о нравственновоспитательном, этическом воздействии музыки на человека. Красной нитью проходит мысль о моральноэтическом потенциале музыкального искусства через большинство учений, принадлежавших виднейшим учным и деятелям культуры более поздних времн. Подтверждение этой идеи находят, к примеру, в факте быстрого экономического роста послевоенной Германии или Японии. Статистика свидетельствует, что в развитых странах Запада, или в таких государствах как Япония и Южная Корея, предметы общегуманитарного и художественнообразовательного цикла, в числе которых и музыка, занимают весьма заметное место в школьных программах. Это повышает общий культурный уровень населения, вопервых, и, вовторых, имеет следствием активизацию музыкальной жизни в этих странах концертные залы там, как правило, переполнены, выступления видных музыкантовисполнителей не проходят мимо внимания широкой публики. По всем этим показателям Россия, к сожалению, числится в отстающих. Прежние организационноадминистративные структуры, возглавлявшиеся Госконцертом и Росконцертом, фактически рухнули новые, призванные найти себе место в условиях рыночной экономики, еще не сложились. Филармонии, прежде всего, региональные, находятся в крайне тяжлом положении а ведь они ранее представляли собой ключевое звено в массовой концертноисполнительской, музыкальновоспитательной работе. Если в Москве и Петербурге, с их всемирно известными концертными залами, выступление в которых рассматриваются как честь для любого гастролирующего артиста, ситуация выглядит в общем более или менее благополучно, то в российских регионах, в так называемой провинции, наблюдается совсем иная картина. Прославленные музыканты, способные собрать публику всегда и при любых условиях, провинциальные города, как правило, игнорируют у них иные запросы и критерии. Если же порой, в виде исключения, они и приезжают в такие города, проблем становится не меньше, а больше. Рояли, как правило, в плачевном состоянии, концертные залы десятилетиями не ремонтируются. Сделать рекламу приезжей знаменитости проблема оплатить транспортные расходы еще одна проблема. Дороговизна билетов делает практически невозможным посещение концертов значительной частью рядовой публики. Новые Мамонтовы и Морозовы в России еще не появились, да и государство пока менее всего озабочено созданием спонсорам условий, стимулирующих благотворительную деятельность. Можно и далее анализировать малоутешительные реалии сегодняшней российской концертной сцены. Однако это увело бы от принципиально важного положения, суть которого в том, что удержать ситуацию, выправить хотя бы отчасти положение дел с музыкальным просветительством, с концертной деятельностью в стране, могут и должны . Несмотря на все тяготы нынешней российской действительности, они существуют, функционируют, и порой весьма успешно. В стране сегодня около ста сорока средних специальных музыкальных учебных заведений и десятки музыкальных вузов консерваторий, академий, институтов. При желании и содействии со стороны их руководителей профессорскопреподавательские и студенческие коллективы способны многое сделать для общего просветления1 музыкального быта в стране. Можно добавить к сказанному, что такая традиция издавна существовала в России. Именно музыкальные учебные заведения не раз становились в прошлом подлинными очагами музыкальной культуры так было на рубеже XIXXX столетий в Астрахани, Казани, Нижнем Новгороде, Саратове, РостовенаДону, Тамбове и многих других российских городах. Усилиями тех, кто работал и учился в музыкальных училищах и иного типа музыкальных учебных заведениях в этих городах всегда поддерживался интерес к искусству, к концертной сцене. Их широкая культурнопросветительная деятельность, особенно в провинции, стала одновременно и исторической закономерностью и насущной необходимостью внутренней потребностью и традиционным укладом. Особую форму это приняло в малых городах недавнего СССР, где на учебных заведениях музыкального искусства лежал груз дополнительных функций. Термин В. Асафьева.