Методические аспекты проблемного обучения в курсе "Концепция современного естествознания"

• Автор: Пигарев, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 122 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1 Проблемы естественнонаучного образования гуманитариев

1.1 Естественнонаучный аспект фундаментализации высшего образования

1.2 Физические модели в курсе КСЕ

1.3 Трансдисциплинарные концепции в курсе КСЕ

1.4 Психологопсдагогичсские аспекты проблемного обучения в курсе КСЕ

Глава 2. Методические аспекты проблемного обучения и мотивации в курсе Концепции современного естествознания
2.1 Мотивация к изучению курса КСЕ студентов гуманитарных и социальноэкономических специальностей

2.2 Компьютерная модель как средство развития системного мышления у студентов

2.3 Мотивированное восприятие трансдисциплинарных концепций в практикуме по курсу КСЕ
Глава 3. Восприятие естественнонаучных концепций студентами социальноэкономических и гуманитарных специальностей
3.1 Связь позитивной мотивации с успеваемостью прохождения курса КСЕ
3.2 Влияние курса Концепции современного естествознания на развитие системного мышления у студентов
3.3 Влияние естественнонаучных концепций на отношение к вненаучному
Заключение
Список использованной литературы


Математико-статистические методы обработки данных, в том числе использование электронных таблиц Excel. Новизна и теоретическая значимость. Впервые предложены конкретные методы позитивной мотивации профессионального успеха и познавательной мотивации студентов социально-экономических и гуманитарных специальностей к изучению курса КСЕ, получена эмпирическая зависимость. Впервые адаптирован частично поисковый метод проблемного обучения для мотивированного восприятия трансдисциплинарных концепций студентами социально-экономических и гуманитарных специальностей в ходе проведения практических занятий по курсу КСЕ. Впервые создана методика развития системного мышления у студентов на основе компьютерных моделей систем живой и неживой природы, наглядно демонстрирующих появление новых свойств у систем в результате взаимодействия их частей. Впервые получены эмпирические данные, отражающие влияние курса КСЕ на развитие системного мышления у студентов социально-экономических и гуманитарных специальностей в ходе изучения курса КСЕ, в соответствии с которыми, предложены методические рекомендации по совершенствованию этого процесса. Впервые разработана методика оценки и установлена эмпирическая зависимость между уровнем естественнонаучного знания студентов и отношением к оккультному вненаучному опыту. Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы для совершенствования преподавания курса КСЕ студентам гуманитарных, социально-экономических специальностей и для совершенствования подготовки студентов педагогических специальностей. Опытно-экспериментальная база. Новосибирский государственный педагогический университет (естественно-географический факультет). Исследованием было охвачено 6 студентов НГАЭиУ и 9 студентов НГПУ в году и 7 студентов НГАЭиУ в году. Материалы исследования представлены на Международной конференции «Открытое и дистанционное образование: анализ опыта и перспективы развития» в Барнауле 2—4 октября года. На Шестом международном научно-техническом симпозиуме «КШ8-» в НГТУ — июня года. На международном семинаре «Национальная идея образования как основа современной образовательной политики» в НГПУ июня г. На двух всероссийских конференциях: «Философия образования XXI века: проблемы формирования концепции» в НГПУ - марта г. Современная астрономия и методика ее преподавания» в РГПУ им. А.И. Герцена - марта г. На региональном семинаре «Междисциплинарность в философии образования» в НГПУ марта г. На Х1Л межвузовской научно-методической конференции «Роль образования в социальном и экономическом развитии общества» в СибГУТИ в февраче года. На трех научных сессиях преподавателей НГАЭиУ: в апреле г. Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается использованием методов исследования, адекватных целям, задачам и логике настоящей работы, апробацией теоретических результатов исследования на практике, подтвержденных тщательным и всесторонним анализом эмпирических данных. Положения, выносимые на защиту. Проблемное обучение на основе решения и обсуждения специально подобранных задач способствует мотивированному и осознанному восприятию студентами фундаментальных физических идей, лежащих в основе трансдисциплинарных естественнонаучных концепций. Проблемное обучение на основе компьютерных моделей систем живой и неживой природы развивает системное мышление у студентов за счет наглядной демонстрации появления новых свойств у систем в результате взаимодействия их частей. Использование методов позитивной мотивации8 профессионального успеха и познавательной мотивации в учебном процессе повышают среднюю успеваемость прохождения студентами курса КСЕ. Студенты, успешно усваивающие концепции современного естествознания, более критически относятся к оккультному вненаучному опыту, больше доверяют научному методу и полученным на его основе результатам. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и шести приложений (в том числе компакт-диск с лабораторным практикумом).