Методика взаимосвязанного обучения студентов-филологов нейтральному и эмоциональному иноязычному произношению : Немецкий язык как дополнительная специальность

• Автор: Гритчина, Наталия Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: тамбов
• Количество страниц: 251 с. : ил

Введение. Глава 1. Обучение иноязычному произношению. Психологическая характеристика этапов взаимосвязанного обучения студентовфилологов нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка. Возможность переноса знаний, навыков и умений нейтрального и эмоционально окрашенного немецкого произношения. Лингвистический аспект взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному иноязычному произношению. Нейтральное, эмоционально окрашенное произношение и уровни фонетикофонологической подсистемы языка. Особенности эмоционально окрашенного произношения как лингвистические универсалии. Глава 2. Лингвистический компонент содержания обучения. Средства обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению. Модель взаимосвязанного обучения студентовфилологов нейтральному и эмоционально окрашенному произношению современного немецкого языка. Примы взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению. Предречевой этап обучения .


Несмотря на усиливающийся интерес лингвистов и методистов к эмоциональной стороне процесса коммуникации, проблема обучения эмоционально окрашенному произношению вс ещ не нашла достаточного освещения ни в научных исследованиях, ни в вузовских программах по обучению фонетическому аспекту иностранного языка, ни в учебных пособиях по практической фонетике. Информация, относящаяся к особенностям немецкого эмоционально окрашенного произношения, ограничена, хотя можно назвать некоторые научные исследования и учебные пособия, в которых частично затрагивается названная проблема Величкова Л. В., Козьмин О. Г., Богомазова Т. С., ХицкоЛ. И., Раевский М. В., Бибин , . Просодия гр. В современном языкознании термин употребляется как общее название надсегментных единиц Норк , Милюкова , , с. Как уже отмечалось см. Таким образом, изучение методической литературы дат нам возможность сделать вывод о том, что проблема взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению недостаточно исследована. Для теоретического обоснования обозначенной проблемы необходимо обратиться к общенаучной трактовке языка как средства общения, мышления и выражения человека. Существует мнение, что содержание и направленность обучения как вида познания зависит от гносеологической основы, в качестве которой выступает определнное философское направление Сорокин , , с. В качестве общенаучной основы взаимосвязанного обучения нейтральному и эмоционально окрашенному немецкому произношению мы рассматриваем работы, раскрывающие закономерности познания, понимания, рационального и эмоционального отражения действительности, сущность языка как общественноисторического явления. Процесс обучения иностранному языку обладает специфическими особенностями, так как язык служит прежде всего . Рогова Г. В., , с.