Модернизация краеведческой подготовки студентов-географов педагогических вузов

• Автор: Шалимова, Жаннета Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ

ГЕОГРАФОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В СТРУКТУРЕ

СОВРЕМЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1. Сущность краеведческой подготовки в системе профессиональной подготовки

2. История становления элементов краеведческой подготовки

3. Краеведческая подготовка студентовгеографов педагогических вузов на современном этапе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВГЕОГРАФОВ В

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ
1. Система краеведческой подготовки
2. Учебнометодический комплекс по краеведческой подготовке
3. Интеграция учебных полевых практик вуза и научных изысканий музейных, научных организаций
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Уровень краеведческой подготовки студентов педагогических вузов и организация педагогического эксперимента
2. Методика проведения эксперимента на всех этапах
обучения и результаты экспериментальной работы
Вывод по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Компетентность» является родовым понятием по отношению к «компетенции». А.С. Белкина обозначает «компетенции как совокупность того, чем человек располагает, а компетентность - как совокупность того, чем он владеет» []. Компетенции человек получает в процессе образования, жизненного и профессионального опыта, а компетентность достигается самим человеком, в результате профессионального и личностного самосовершенствования. Опираясь на исследования Э. Ф. Зеер [], И. А. Зимней [], Лебедева О. В. [], Трубайчика Л. В. [4], Хуторского А. Д. [6] и др. Компетенции будущего учителя - совокупность знаний, умений, навыков и способов деятельности, направленных на педагогическую деятельность, а также личностное отношение к предмету деятельности. Полученные знания и приобретённый опыт составляют когнитивную часть компетенции, умение применять полученные знания и их владение -функциональную часть компетенции, умение вести в конкретной ситуации -личностную часть компетенции, наличие определённых личностных и профессиональных ценностей - этическую часть компетенции. В подготовке будущих учителей необходимо опираться на ключевые и базовые компетенции. Ключевые компетенции будущих учителей предполагают компетенцию в сфере мировоззрения, в культурологической сфере, в сфере самостоятельной познавательной деятельности, в информационной сфере, в сфере самосовершенствования и т. Базовые компетенции будущих учителей слагаются из психолого-педагогических и предметных компетенций. Первая предполагает владение студентами современными педагогическими технологиями, связанными с тремя компетенциями, очень важными для учителя: культурой коммуникации при взаимодействии с людьми; умением получать информацию в своей предметной области, преобразуя ее в содержании обучения и используя для самообразования; умением передавать свою информацию другим. Вторая представляет собой систему научных знаний в выбранной области, способов деятельности (умения действовать по образцу), опыта творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях, опыта эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу и человеку. В педагогической практике часто система «компетенций» заменяется единым понятием «компетентность». Компетентность будущего учителя -обладание профессиональными компетенциями, способность к самореализации и самоактулизации в педагогической деятельности. Самореализация - способность выпускника вуза постоянно учиться, заниматься самообразованием и реализовываться в педагогической деятельности. Самореализуясь, самоосуществляясь, учитель не просто функционирует в обществе, а вкладывает себя в его ценности, в учеников, а значит и в общественное производство [4]. Самоактуализация - система отношений студента к себе и своей будущей педагогической деятельности. Среди перечисленных базовых понятий компетентностного подхода остановимся на понятии «компетенции» и рассмотрим его с позиции профессиональной подготовки будущих учителей географии в условиях регионализации образования. Краеведческая подготовка будущих учителей географии - процесс формирования компетенций студентов-географов по вопросам истории, природы, демографии, хозяйства, экологии, культуры и быта территорий, называемых «своей местностью», «родным краем», с целью организации краеведческой деятельности в общеобразовательных учреждениях с позиций системного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов. Под краеведческой деятельностью следует понимать комплекс целенаправленных мероприятий по реализации в учебном процессе, во внеучебное время целей и задач школьного географического краеведения. Рассматривая вопросы формирования компетенций будущего учителя географии в области географического краеведения, автор счёл необходимым приоритетными считать когнитивную и функциональную части компетенций. На основе географических знаний, умений студенты-географы в педагогических вузах учатся действовать в предлагаемых профессиональных ситуациях и накапливают опыт краеведческой деятельности.