Комплексная методика работы с военно-историческим текстом на занятиях по русскому языку в военном российском вузе

• Автор: Попова, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава I. Лингвистические и лингводидактические основы обучения общей специальной военной речи 8 военном вузе
1. Новые стандарты высшею военного образования, требования к военнопрофессиональной направленности

учебной дисциплины Русский язык.

2. Предметная компетенция военной истории.

3. Типологические особенности речевой организации

военноисторических текстов отбор в учебных целях

4. Лингводидактический комментарий. Принципы отбора дидактического материала терминологического, лексикограмматического, текстового для комплексной работы с

военноисторическим текстом.

Выводы по первой главе.

Глава II. Комплексная методика работы с военноисторическим
текстом. Опытноэкспериментальное обучение.
1. Цели и задачи опытноэкспериментального обучения.
реализация методики комплексной работы с текстом.
2. Струкгура и содержание экспериментальной программы Обучение общей военной специальной речи
военноисторическая сфера речевого общения
3. Результаты опытноэкспериментального обучения .
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Педагогические условия развития речевого общения в военноисторической сфере и среде: построение учебного занятия с учетом этапов актуализации логики предметной компетенции; повышение внимания в процессе обучения к вопросам продуктивного мышления (военно-исторические понятия и представления): интенсивного формирования навыков интелл екту ал ьно го труда; использования приемов формирования познавательной и речевой деятельности обучаемого. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Московского регионального Методического Совета кафедр русского языка Московского гарнизона. Основными базами апробации разработанной автором лингводидактической модели явились кафедры русского языка в вузах МО РФ (Общевойсковая Академия Вооруженных Сил. Военный авиационнотехнический университет. Военный Университет, Военно-инженерный Университет, Военная Академия Противовоздушной Обороны (Тверь), Военный Институт, Военный Университет Войск Противовоздушной Обороны (Смоленск), Военный институт радиоэлектроники (Воронеж)). Введение традиционно для данного типа работ, содержит описание: общей характеристики работы (актуальности, гипотезы, цели и задачи, методологических основ); основных методов исследования; достоверности результатов исследования; научной новизны и теоретической значимости; практической значимости; этапов апробации работы; положений, выносимых на защиту. Глава I. Лингвистические и лингводидактические основы обучения общей специальной военной речи в военном вузе. В главе изложены особенности речевой подготовки ИВС и ее программный уровень. Представлена предметная компетенция общей военной дисциплины «Военная история», определена ее строгая адресность по мотивам, потребностям, интересам ИВС - как оптимальная коммуникативная основа речевой подготовки. Проведен конкретный анализ предметной компетенции как военноисторического компонента общих квалификационных характеристик военного специалиста; описаны типологические особенности речевой организации военно-исторических текстов, учтено их соответствие учебным целям. Выводы. Глава II. Комплексная методика работы с военно-историческим текстом. Опытно-экспериментальное обучение. Содержание главы составляет описание комплексного метода и его особенностей в методике РКИ. Предложен лингводидактический комментарий комплексного анализа военно-исторического текста и его роли для выбора методики комплексной работы. Описана экспериментальная прО! Выводы. Заключение. Список использованной литературы. Приложения. Дидактический материал для работы по экспериментальной программе "Обучение общей военной специальной речи: военно-историческая сфера речевого общения". Фрагменты учебно-методического пособия "Военно-исторический текст на занятиях но русскому языку" (средне-завершающий этап обучения) для курсантов, слушателей, адъюнктов СНГ. Фрагменты учебного терминологического словника "Военная история". Речевая готовность и речевая адаптация ИВС к получению военной специальности определяется в процессе работы курсантов, слушателей, адъюнктов в '’Практическом курсе русского языка" в интенсивный период овладения русской речью и русской военной речью в достаточное для обучения иностранному языку учебное время. Бюджет учебного времени составляет от часов для обучающихся по полной программе и 0 часов для обучающихся, поступивших в вуз после речевой подготовки на родине (качество которой оставляет желать лучшею и требует постоянного внимания на корректировочно-компенсирующем уровне)1. Рассматривая речевую способность и готовность к речевой адаптации ИВС при обучении военной специальности, нами учитываются программные требования к формированию, развитию и совершенствованию русской устной и письменной речи с разных позиций. В работе представлен анализ соответствия уровня речевой подготовки военно-профессиональной направленности, то есть анализ военного компонента обучения. Описано формирование военного компонента как обязательного принципа отбора содержания для речевого развития ИВС. Отмечено, что формирование неизбежно накладывается на общие требования к высшему российскому образованию. Выделение принципов и конкретного материала дтя формирования речевого навыка опирается на военные реформы У ВО МО РФ. МО РФ с высшим военным специальным образованием. См. Шаталова Н. С. Речевой компонент профессиональной подготовки иностранного контингента в российском военном вуте: технологии формирования. М.: АДА. С.0.