Изучение оптических явлений в основной школе в условиях социально-психологической поддержки

• Автор: Крючкова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 135 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава .1. Аспекты методики изучения Оптических явлений в основной школе

1.1 Социальнопсихологические аспекты формирования у школьников представлений о свете.

1.2 Анализ содержания школьных программ и учебников.

1.3 Соулравление учителя и ученика на уроках физики при изучении

раздела Юптика в основной школе.

1 4 Нетрадиционные приемы формирования знаний на уроках по теме

Оптические явления.

Выводы к главе 1.

Глава.2. Роль социальнопсихологической поддержки при изучении физики.

2.1 Пути управления познавательной деятельностью учащихся в процессе приобретения и усвоения новых знаний по физике.
2 2 Роль диагностики в условиях социальнопсихологической поддержки
учащихся в основной школе.
2.3 Понятие эффективность в образовательном аспекте
Выводы к главе 2
Глава .3. Сравнительные результаты диагностики в рамках социальнопсихологической поддержки ученика.
3.1 Задачи и организация педагогического эксперимента .
3.2 Мониторинг успешности учащихся.
3.3 Анализ результатов эксперимента в рамках психодиагностики.
Основные выводы
Заключение.
Библиография


Определить рациональные методы психологической диагностики и коррекции системы социально-психологической поддержки каждого ученика. Экспериментально проверить эффективность сделанных предложений. А.В. В.В. Давыдова, П. В.Г. Разумовского , И. Я.Ланиной, А . Л.С. Выготского , А. Ф.Лазурского, Дюргейма, Ж. Пиаже , Н. Н.Обозова, Г. А. Цукермана, Б. Ф.Ломова. Педагогический эксперимент на уроке с целью выявления наиболее эффективных путей взаимодействия учителя и ученика при обучении физике в школе. Анализ учебного процесса с точки зрения учителя и ученика, родителей. Статистическая обработка педагогического эксперимента и анализ его результатов. Общее ознакомление с проблемой исследования и определение ей внутренних и внешних границ. Изучение передового педагогического опыта по проблеме формирования познавательных интересов школьников . Анализ педагогической и методической литературы и рассмотрение социологического , психологического педагогического и методологического аспектов проблемы изучения оптики в методике преподавания физики. Поиск адекватных методов исследования . Формирование целей и разработка гипотезы исследования. Исследование возможностей использования психодиагностики на уроках физики для повышения мотивации познавательной деятельности учащихся. Организация и проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента. Обобщение и синтез теоретико-экспериментальных данных. Проверка выводов исследования в обучающем педагогическом эксперименте. Научная новизна исследования состоит в том , что впервые. Применена система введения понятия «свет» в основной школе, с позиции геометрической и волновой оптики с поэтапным формированием знаний учащихся. Уточнено понятие «социально-психологическая поддержка» , как одного из средств улучшения качества усвоения знаний на уроках физики . Предложена модель взаимодействия учителя -педагога психолога-социального педагога -ученика-родителей. Проанализирована возможность усовершенствования путей управления познавательной деятельностью учащихся с включением психологической диагностики и коррекции. Проведен анализ оригиналов трудов современных дидактов и психологов , по вопросу повышения качества знаний учащихся по физике , с целью создания оптимальной системы изучения оптических явлений в основной школе. Выбраны и предложены рациональные методы , формы и приемы обучения , диагностики и коррекции направленные на создание социально- психологических контактов на уроках физики, на различных уровнях обучения с учетом возрастных особенностей детей. В разработке рекомендаций по методике изучения «Оптических явлений» в 1,4,6,9 классах, направленных на формирование знаний учащихся с точки зрения геометрической и волновой оптики. В применении к планированию и организации учебно-воспитательного процесса на уроке физики модели взаимодействия учителя и ученика в услових социально-психологической поддержки. Во внедрении в практику обучения результатов исследования. Система формирование понятий по «Оптике» в основной школе в три этапа : в начальной школе реализуется идея взаимосвязи световых явлений, возникающая только благодаря человеческим наблюдениям и мышлению , в 6 классе предлагается познакомиться с понятиями геометрической оптики и в 9классе дается возможность определить свет ,как электромагнитную волну, обеспечивает создание завершенного базисного курса по физике в разделе «Оптические явления». Механизм взаимодействия учителя и ученика в рамках социально-психологической поддержки является средством оптимизации учебного процесса и рационального планирования учителем урока физики . Апробация результатов исследования осуществлялась на ряде конференций в г. Рязани ( Рязанский Государственный педагогический университет имени С. Есенина(РГПУ)- март г. Теоретические основы и вариативные технологии позитивной «Я- концепция»»; Рязанский областной институт развития образования (РОИРО) -февраль ,тема «Исихолого-педагогические проблемы развития личности в современной системе образования» ) в г. Москве( Московский государственный педагогический университст( МГПУ)- март г.