Активная деятельностно-игровая учебно-информационная среда пропедевтического курса информатики в начальной школе

• Автор: Булгакова, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 273 с. : ил

Введение.
Глава I. Психологопедагогические основы активизации учебнопознавательной деятельности на уроках информатики в начальной школе на основе деятельностноигрового подхода
1.1. Предпосылки формирования активной учебноинформационной среды на уроках информатики в начальной школе.

1.2. Общие структурные основы модели обучения информатике в начальной школе

Глава II. Дидактические основы активизации учебнопознавательной деятельности дошкольников и младших школьников на базе уроков

информатики.

2.1. Требования к начальному уровню физического, умственного и психического развития обучаемых
2.2 Основы технологической концепции преподавания информатики в младшем школьном и дошкольном возрасте

2.3. Модель отбора содержания обучения информатике дошкольников и младших школьников

2.4. Принципы отбора дидактического материала и программного обеспечения.

2.5. Основы формирования структуры курса и организации занятий, распределения ролевых функций участников образовательного процесса.
2.6. Организационнопедагогические основы пропедевтического курса
информатики в прогимназии.
Глава III. Методика организации учебнопознавательной деятельности на уроках информатики у детей дошкольного и младшего школьного возраста
3.1. Управление мотивацией детей дошкольного и младшего школьного возраста при изучении пропедевтического курса информатики.
3.2. Особенности методических приемов обучения в зависимости от направленности интеллектуального развития детей
3.3. Использование креативной деятельности при выполнении графических упражнений.
3.4. Создание интеграционной учебной среды в прогимназии на уроках информатики.
3.5. Внеклассная работа по информатике в начальной школе как форма учебнопознавательной деятельности
3.6. Опытноэкспериментальная проверка эффективности разработанной методики.
3.6.1. Методологические основы организации экспериментальной проверки эффективности разработанной методики.
3.6.2. Экспериментальная проверка гипотезы об активизации учебнопознавательной деятельности на уроках информатики.
3.6.3. Экспериментальная проверка гипотезы о снижении утомляемости учеников на уроках информатики за счет рациональной мобилизации их интеллектуальных и психических ресурсов.
3.6.4. Экспериментальное подтверждение интенсификации учебнопознавательной деятельности в рамках авторских методик компьютерной
поддержки уроков
Выводы.
Заключение.
Литература


Этот процесс характеризуется переносом центра тяжести в общественном разделении груда из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий, т е. Постоянное развитие науки и практики, приток несистематизированной информации, колоссальный объем накопленных человеческих знаний ставят перед работником любой предметной области задачу их осмысления. Современный специалист должен уметь находить, извлекать, анализировать, организовывать и хранить информацию, строить, исследовать и использовать информационные модели 2. Именно это требование современного информационного общества к . Одним из важнейших механизмов, затрагивающим вес основные направления реформирования образовательной системы России, является ее информатизация, которая рассматривается как необходимое условие и важнейший этап информатизации России в целом 3. Информатизация школы, отмечает А. Ю. Уваров 1, это трудный процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки школьников на этапе перехода школы к жизни в условиях информационного общества. Подобного мнения придерживается и . Семенов, полагающий информационнокоммуникативную компетентность одним из основных приоритетов в целях общего образования 9. В своей монографии, посвященной учебнопознавательной деятельности учащихся, Хабиб 5 отмечает, что в современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний быстро возрастает, невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно привить умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в потоке информации. Формирование новой информационной культуры российского общества, которую должна составлять совокупность профессиональных, социальных и этических норм поведения люден в новой высокоавтоматизированной информационной среде обитания людей в XXI веке. Формирование современного научного мировоззрения, основанного на признании единства основных информационных законов в природе и обществе, понимании ведущей роли информации в обеспечении жизнедеятельности природных и социальных систем. Подготовка высокообразованных и высококвалифицированных людей, способных к профессиональному росту в условиях информатизации общества. ПК высококачественный объемный звук, реальная динамика полноцветной графики и т. Дворцах детей и юношества и других культурнотехнических учреждениях на младший школьный возраст. Большинство инновационных средств обучения связано с компьютером. Это электронные учебники, средства информационных и коммуникационных технологий. Компьютер это дидактический инструмент, прекрасно поддерживающий интегрированные уроки, создающий развивающую учебную среду . Ю.М. Под новыми информационными технологиями авторами 0 понимается комплекс учебнометодических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники учебного назначения, а также система научных знаний о роли и месте средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования труда преподавателей и учащихся. На П Международном конгрессе ЮНЕСКО Образование и информатика, проходившем в Москве в году, было отмечено, что современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, позволяют реализовать новые формы и методы обучения с применением средств концептуального и математического моделирования 3. По мнению шотландских специалистов, основная задача школьной политики по внедрению информационных технологий в учебный процесс состоит в том, чтобы обеспечить развитие использования информационных технологий в обучении и преподавании во всех предметных областях, а также в том, чтобы каждый ученик смог получить систематическое и развивающееся на протяжении всего обучения в начальной и средней школе понимание информационных технологий 0. Реализация современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие организационные формы и методы обучения и порождает новые.