Формирование информационной культуры учащихся педагогических училищ : Колледжей

• Автор: Андреева, Варвара Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 225 с.

ВВЕДЕНИЕ. Состояние вопроса, проблема исследования

ГЛАВА 1. Актуализация формирования информационной культуры у студентов педагогических колледжей уточнение понятия и определение

1.1 Анализ роли дисциплины Информатика в педагогическом колледже

1.2 Информатизация образования как фактор культуры образовательного процесса

1.3 Уточнение понятия и содержания информационной культуры учителя начальной школы

1.4 Классификация компонент информационной культуры структурные составляющие понятийного аппарата

1.5 Информационная культура учителя начальных классов

1.6 Уточнение влияния особенностей подростковоюношеского возраста студента педагогического колледжа на формирование информационной культуры.
1.7 Определение характеристик формирования информационной культуры у студента педагогического колледжа

Выводы по главе 1.

Глава 2. Курс информатики в педагогическом колледже, как средство формирования информационной культуры будущего учителя начальной школы
2.1 Концепция формирования содержательной линии курса информатики на основе деятельностного подхода в развивающем образовании информационной культуры студента педагогического колледжа
2.2 Методика дифференцированного отбора содержания учебного курса Информатика с элементами методики преподавания для студентов педагогических колледжей
2.2.1 Формирование личностноориентированного содержания учебного курса на основе модели педагогического колледжа
2.2.2 Уточнение дидактических принципов информатизации образования в педагогическом колледже
2.2.3 Дидактический принцип информационной культуры, как основа профессиональной подготовки в педагогическом колледже
2.2.4 Критерии оценки уровня обученности в педагогическом колледже
2.2.5 Требования к знаниям студентов педагогического колледжа
2.2.6 Уровневая дифференциация степени обученности в педагогическом колледже
2.3 Разработка программы базового учебного курса Информатика с элементами методики преподавания для подготовки учителя начальной школы в педагогическом колледже
2.3.1 Анализ программ по предмету Вычислительная техника и технические
средства обучения, реализованные в педагогическом колледже
2.3.2 Разработка типовой программы базового учебного курса Информатика с элементами методики преподавания для педагогических колледжей
2.3.3 Методические аспекты базового учебного курса Информатика с элементами методики преподавания
Выводы по главе 2
Глава 3. Этапы, организация и результаты педагогического эксперимента
п. 3.1 Поисковый эксперимент
п. 3.2 Констатирующий эксперимент
п. 3.3 Формирующий эксперимент
п.3.4 Организация формирующего педагогического эксперимента
п. 3.6 Результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе 3
Заключение.
Литература


Становление и последующее развитие системы дистанционного образования должно в будущем привести к созданию так называемых электронных библиотек и университетов распределенного типа, которые заложат реальную основу формирования единого образовательного пространства для всего мирового сообщества. Эффективное использование возможностей новых технологий предполагает, что такие новые области как компьютерная психология, компьютерная дидактика и компьютерная этика должны быть лучше изучены и использованы преподавателями. Следует отметить, что информатизация общества к настоящему времени, как отмечалось выше, приобретает особые традиции в использовании языка, опирается на научные программы, собственную историю, фольклор и другие признаки субкультуры, т. Косвенное подтверждение этих взглядов на информатизацию как фактор культуры общества можно найти у Н. Винера , который говорил, что кибернетика формирует особый стиль мышления, который проникает в другие области человеческий знаний. А.П. Ершов подчеркивал, что персональными компьютерами будут пользоваться не только математики, но и конструкторы, технологи, врачи, экономисты, архитекторы, то есть люди самых различных, в том числе, и сугубо гуманитарных профессий. Информатизация создаст оптимальные условия для удовлетворения и реализации информационных потребностей на основе формирования и использования информационных ресурсов. Следовательно, проникновение информатики в другие области человеческой деятельности, формирование особого стиля мышления, операционного, и проникновение этого стиля мышления в другие области естественных и гуманитарных знаний является аргументом в пользу того, что информатизация ведет к формированию особой культуры информационной. В пользу того, что информатизация формирует особую культуру, свидетельствует и тот факт, что информационные технологии, несколько обособившись от информатики, приобрели свою собственную жизнь, которая протекает достаточно самостоятельно, и освещается, наряду с научными изданиями, на страницах периодической печати и популярных изданий в разных областях человеческой деятельности. Следовательно, значимость новых исследований в этой области должна быть направлена на создание среды для развития личности, опираясь на высказывание Н. Винера, что вычислительная машина ценна настолько, насколько ценен использующий е человек. Используя данный взгляд на процесс информатизации, мы должны сместить акценты в понимании ценностей учебных дисциплин по сравнению с тем, как они представлялись при прежнем взгляде на предмет образования как на науку информатику. Таким образом, информационные технологии можно оценивать как среду информационной культуры, необходимую для массового пользователя. Поэтому при подготовке учителя начальных классов необходимо формирование информационной культуры, так как он является специалистом в области массовой культуры. Однако, владение высокими образцами культуры позволяет намного серьезнее осваивать культуру массовую. Следовательно, линия информационных технологий, указанная в базовом стандарте, должна оцениваться как овладение студентом профессиональным языком информатики, который является необходимым элементом информационной культуры. Таким образом, параллельно с обеспечением у студентов педагогических колледжей знаний, умений и навыков в области компьютерной грамотности, мы должны развивать элементы информационной культуры. Особенности этих двух ветвей знаний в образовательной области информатика состоит, в различии предметной области. Для компьютерной грамотности, предметной областью служит обработка данных с помощью компьютера компьютерные науки и системы, для информационной культуры предметной областью является информация и информационные процессы в природе и обществе. Определение информационной культуры студента педагогического колледжа и составляющих этого понятия, мы рассмотрим в следующем параграфе данной главы. Уточнение понятия и содержания информационной культуры учителя начальной школы. Оггределим содержание понятия информационной культуры учителя начальных классов, исходя из его деятельности в условиях информационного общества.