Создание и практика применения интерактивной обучающей системы по физике

• Автор: Склярова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Новые информационные процессы в образовательном процессе.

1.1. Информатизация общества

1.2. Информатизация образования в России, цели и задачи

1.3. Значение обучающих программ и систем в учебном процессе

Выводы к главе 1

Глава 2. Теоретическое обоснование требований к созданию компьютерных обучающих программ учебного назначения и их структура.
2.1. Методические, дидактические и психологопедагогические требования к компьютерным обучающим программам

2.1.1. Дидактические требования к обучающим программам.

2.1.2. Психологопедагогические требования к обучающим программам .

2.1.3. Методические требования к обучающим программам
2.1.4. Специфические особенности физики как науки и как дисциплины
2.1.4.1. Формирование у студентов физических понятий.
2.1.4.2. Закономерности процесса обучения физике.
2.1.4.3. Моделирование в физике
2.2. Структура обучающей программы в плане реализации дидактических, методических и психологопедагогических требований
Выводы к главе 2.
Глава 3. Разработка программного обеспечения интерактивной обучающей системы по физике, методика использования.
3.1. Этапы разработки интерактивной обучающей системы
3.1.1. Педагогический сценарий интерактивной обучающей системы.
3.1.2. Разработка программного обеспечения интерактивной обучающей системы по физике
3.2. Организация учебного процесса с использованием интерактивной
обучающей системы по физике
3.2.1. Применение интерактивной обучающей системы на семинар
ских занятиях.
3.2.2. Использование интерактивной обучающей системы для проведения занятий по контролю знаний
3.2.3. Организация самостоятельной работы студентов с применением интерактивной обучающей системы
Выводы к главе 3
Глава 4. Экспериментальная проверка эффективности применения интерактивной обучающей системы в учебном процессе
Выводы к главе 4.
Заключение.
Библиография


Немаловажной задачей в этой работе выступает ориентация и информатизация работников высшей школы на преодоление организационного консерватизма в существующей системе высшего профессионального образования [9]. Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации. Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена [, 5]. Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов [5]. Основная цель информатизации заключается в том, чтобы не просто повысить производительность труда, а обеспечить качественно новый уровень решения всего комплекса проблем, стоящих перед обществом, и перевести его на принципиально новый уровень развития, который именуется информационным обществом. Информационное общество - это то грядущее состояние конкретной страны, а в перспективе всей цивилизации, когда с помощью новейших средств информатики общество овладевает процессами производства и использования, в максимальной степени удовлетворяет свои потребности. В результате общество реализует не только свободный доступ человека к информации как общечеловеческому состоянию, но и своё право участвовать в выработке всех социально значимых решений. Достижение этого состояния возможно лишь на пути информатизации общества как социотехнологического процесса освоения информации в качестве ресурса развития на базе ЭВМ и других средств информатики с целью гуманистической перестройки всей жизнедеятельности человека, создания информационного общества и на этой основе дальнейшего прогресса [5]. Вместе с тем, на пути информатизации обнаруживаются нежелательные и нередко непрогнозируемые последствия, которые являются продолжением достоинств и позитивных результатов информатизации, быть может, даже неизбежным их дополнением, зависящем от степени развития общества, его экономики и культуры, положения человека в обществе и т. Информатизация - это не какая-то автономная тенденция развития общества, а направление развития самого общества, это взаимная связь и эволюция общества и информатики. Важно, чтобы эта взаимосвязь оказалась взаимополезной. К негативным последствиям информатизации относятся следующие факторы, связанные с влиянием, как на личность человека, так и на все общество в целом: влияние компьютеров на здоровье человека; опасность превращения компьютера в инструмент, без которого человек становится беспомощным; опасность отрыва от реальности (опасность изоляции и отчуждения); информационное загрязнение, связанное с бесконтрольным распространением информации, в том числе негативной и т. Перечисленные выше негативные последствия говорят о том, что процесс информатизации требует от разработчиков компьютерных систем их учета, и в то же время невозможно остановить распространение информационных технологий во все сферы деятельности общества, в том числе в процесс образования. К новым педагогическим теориям, направленным на повышение эффективности образования, относятся: теория программированного обучения (Б. Скиннер, Б. Паск, Н. Краудер, Г. К. Селевко, JI. X. Зайнутдинова), теория деятельности (С. Л. Рубинштейн, A. C. Выготский, А. Н. Леонтьев), теория проблемного обучения (М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин), теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин). Информационные технологии включают программированное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, мультимедиа, имитационное обучение, демонстрации [6, , , , , 1].