Совершенствование подготовки учителей химии к проведению химического эксперимента с использованием информационных технологий : На примере курса информатики "Проведение химического эксперимента с использованием средств информационных технологий" для учител

• Автор: Третьякова, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава I. Педагогикоэргономические условия проведения химического эксперимента с использованием информационных технологии.
1.1. Анализ современного состояния научнопедагогических исследований в области применения средств информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания химии
1.2. Основные направления использования средств информационных технологий в процессе преподавания химии
1.3. Принципы проведения химического эксперимента с использованием средств информационных технологий
1.4. Педагогикоэргономические требования к отбору средств, функционирующих на базе информационных технологий, для проведения

химического эксперимента

Выводы по главе I

Глава П. Методические аспекты подготовки учителей к комплексному использованию информационных технологий и традиционных методов и форм организации и проведения химического эксперимента.
2.1. Компоненты и виды профессиональной деятельности учителя в области организации и проведения химического эксперимента с использованием средств информационных технологий
2.2. Требования к уровню подготовки учителя химии по информатике и информационным технологиям в области организации и проведения химического эксперимента
2.3. Принципы отбора содержания курса информатики, ориентированного на изучение информационных технологий и их использование в процессе проведения химического эксперимента
2.4.Блочномодульная структура курса Проведение химического эксперимента с использованием средств информационных технологий
2.5. Результаты педагогического эксперимента по обучению учителей химии
курсу информатики
Выводы по главе II
Заключение
Литература


В открытом информационном обществе изменяется содержание и формы деятельности в различных сферах, в том числе и в химии как в науке, и в областях ее практического применения. Создание высоко производительной электронновычислительной техники и эффективных средств связи позволяет осуществлять сбор, передачу, хранение информации, обеспечивающих уровень развития, влияющего на технологию химического производства. Информатизация образования и связанное с ней использование средств информационных и коммуникационных технологий СИКТ в процессе обучения изменяют компоненты теории обучения, что влечет за собой изменение парадигмы педагогической науки. В связи с этим представляется целесообразным использовать возможности СИКТ не только для поддержки традиционных форм и методов обучения, сколько для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебновоспитательного процесса, подготовки подрастающего поколения к условиям жизни в информационном обществе. В связи с глобальньши информационными процессами возникает новый интерес к наукам о физикохимических процессах, протекающих в природных системах. Научность мировоззрения будущих специалистов во многом формируется фундаментальными дисциплинами естественнонаучного цикла. Существуют различные мнения о целесообразности использования современных информационных технологий в процессе обучения химии. Различие мнений вызвано тем, что каждый из высказывающихся имеет свой ограниченный субъективный опыт в этой сравнительно новой области. В течение последних десяти лет достаточно широко исследованы общие возможности информационных технологий, создан немалый арсенал средств на их базе, апробированы методики их использования на практике. В Законе об образовании РФ указано, что процесс информатизации образования должен иметь гуманистическую ориентацию. В том процессе необходим учет интересов как школы в целом, так и отдельного педагога и отдельного учащегося. В Концепции применения средств новых информационных технологий в обучении химии обосновывается необходимость и возможность применения средств информационных технологий в учебном процессе средней школы, проводится анализ научных исследований в области внедрения современных информационных технологий в обучение химии, вскрываются теоретические основы применения СИКТ в химическом образовании, вырабатываются принципы и требования создания и применения этих средств. Теория применения СИКТ в обучении химии указывает на использование средств И КТ для создания и реализации компьютерных проектных сред, ориентированных на изучение основных разделов школьного курса химии. Ряд авторов Ахлебенин А. К., Лазыкина Л. Г., Ларионова В. М., Кулагин С. А., Нифантьев Э. Е. и др. Программы отличаются в первую очередь высокой степенью интерактивности схемы экспериментов, модели химических объектов, установки химических производств, взаимодействие микрочастиц могут создаваться самим пользователем и использоваться в различных режимах. В работах Ахлебинина А. К., Лазыкиной Л. Г., Лихачева В. Э.Е. Пчслина М. А., Тельной Ю. В. и др. СИКТ в обучении химии, которое позволяет избежать негативных последствий связанных с погружением обучаемого в мир символов и имитаций реальных процессов, представленных на экране компьютера, это использование учебного оборудования сопрягаемого с ЭВМ, позволяющего предоставлять учащемуся инструмент исследования реальных явлений или объектов. Становится возможным автоматизация школьного химического эксперимента, проведение на исследовательском уровне лабораторных и демонстрациошых экспериментов. По функциональным содержательным особенностям информации Назарова А. Г. , с. Подразделение программ по содержательным признакам привело к возникновению электронных средств различного типа энциклопедий, справочников, задачников, программтренажеров. В зависимости от педагогического назначения и по способу организации деятельности учителя и учащихся Разумовская Н. В., Роберт И. Компьютер также может применяться в качестве универсального измерительного прибора, что позволяет сосредоточиться на химической сущности эксперимента.