Системно-объектный подход к проектированию и реализации курса информатики в колледже

• Автор: Стариченко, Евгений Борисович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 157 с. : ил

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТУАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ

1.1. Системный анализ как компонент информационной культуры современного человека

1.2. Роль системного подхода в формировании научных и практических знаний

1.3. Отражение вопросов системного и объектного подходов в программах и курсах информатики дли средних специальных учебных заведений

Выводы по материалам главы 1

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНООБЪЕКТНОГО ПОДХОДА В

КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ КОЛЛЕДЖА

2.1. Проектирование содержания курса информатики на основе системнообъектного подхода
2.2. Задачи с дифференцированной ориентировочной основой в курсе информатики колледжа
. Методические аспекты реализации курса информатики колледжа на системнообъектной основе
Выводы по материалам главы 2
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОПОИСКОВОЙ
3.1. Критерии результативности использования методической системы
3.2. Организация и результаты опытнопоисковой работы
Выводы по материалам главы 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Обоснована возможность освоения учащимися колледжа основ теории систем в рамках курса информатики на уровне, достаточном для формирования представлений об обобщенных методологических подходах к решению задач науки и практики и умений реализовать эти подходы с использованием информационных технологий. Разработана методическая система, реализация которой обеспечивает формирование у обучаемых умений применять элементы теории систем при решении практических задач с использованием информационных технологий. Обоснованы критерии успешности учебной деятельности учащегося в процессе и в результате изучения курса информатики, а также предложена методика отслеживания динамики количественных показателей успешности на основе модифицированного поэлементного анализа. Внедрение и апробация результатов исследования осуществлялась на 1-2-х курсах муниципального образовательного учреждения среднего профессионального образования «Колледж предпринимательства и социального управления» (г. Екатеринбург), на 1-2-х курсах физического и математического факультетов и факультета информатики Уральского государственного педагогического университета, в МОУ № 4, МОУ № 2 г. Екатеринбурга. Результаты исследования опубликовывались в печати и обсуждались на научно-практических конференциях: «Информатизация образования, » (г. Екатеринбург, ); «Тестовые технологии и педагогические тесты: реальность и перспективы» (г. Екатеринбург, ); «Повышение эффективности подготовки учителей физики в современных условиях» (г. Екатеринбург, ); «Информатизация образования, » (г. Н.Тагил, ); «Повышение эффективности подготовки учителей физики, информатики, технологии в условиях модернизации Российского образования» (г. Екатеринбург, ); «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании» (г. Екатеринбург, ). Представление об обобщенных методологических подходах к решению задач науки и практики, а также умение пракгически применять эти методы должно являться составной частью информационной культуры современного человека. Формирование необходимых знаний и умений возможно в рамках курса информатики. Реализация предлагаемой в работе методической системы обеспечивает формирование у учащихся знаний теоретических положений системнообъектного подхода, а также умений на его основе решать задачи информатики и профессионально-ориентированные практические задачи с использованием универсальных схем решения, соответствующих типу задачи (анализ, синтез). Критерием результативности учебной деятельности обучаемых по освоению курса информатики, построенного на основе системно-объектного подхода, является рост доли учащихся, способных самостоятельно осуществить все этапы решения практических задач, в том числе при неполной ориентировочной основе. Глава 1. Усложнение индустриального производства, социальной, экономической и политической жизни, изменение динамики процессов во всех сферах деятельности человека привели, с одной стороны, к росту потребностей в знаниях, а с другой - к созданию новых средств и способов удовлетворения этих потребностей. Бурное развитие компьютерной техники и информационных технологий послужило толчком к развитию общества, построенного на использовании различной информации и получившего название информационного общества. Понятие «информационное общество» введено Д. Бенком, Е. Тоффлером и другими для описания гипотетического общества будущего, в котором компьютеры, информатика, электроника преобразуют все общество, лишая его противоречий сегодняшнего дня. Высшей ценностью, главным продуктом производства и основным товаром в обществе становится информация. Собственник информации может передавать ее многократно, не теряя собственности на уже проданный товар. Высшая власть в обществе принадлежит информационной элите, т. Большая часть населения оказывается занятой в сфере информационной деятельности и обслуживания. Радикальному изменению подлежат культура, система социальных связей, семейно-бытовых отношений, организации власти, социальная психология. Должно возникнуть новое «компьютерное» поколение людей.