Формирование литературоведческой грамотности учащихся 5 и 7 классов как основы их читательской самостоятельности

• Автор: Петрунина, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ5.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ КАК ЭТАПА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
1. Подростки читатели и особенности восприятия ими теоретиколитературных знаний
2. Психологопедагогическое диагностирование учащихся 5,7 классов как один из аспектов теоретического обоснования проблемы формирования литературоведческой грамотности учащихся средних
классов. .
3. Пути формирования теоретиколитературных понятий у читателейподростков
ГЛАВА 2. ОГ1Ь1ТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК ОСНОВЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5,7 КЛАССОВ
1. Методические основы формирования литературоведческой грамотности как основы читательской самостоятельности учащихся 5,
классов
2. Методическая модель уроков по формированию начального понятия о родах и жанрах литературы в 5 классе.
3. Формирование в 5,7 классах представлений о комическом как способе отражения действительности.
4. Формирование понятия о способах характеристики литературного
героя в 7 классе на примере внесюжетных элементов ,
5. Организация опытноэкспериментальной проверки эффективности методической модели и ее результаты.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.Ш
БИБЛИОГРАФИЯ


Проведена экспериментальная проверка эффективности предложенной методической модели . ПРАКТИЧЕСКАЯ 1АЧИМОСТБ исследования заключается в том. Пензы. ДОСТОВЕРНОСТЬ результатов исследования обеспечена гем, что работа опирается на ведущие положения литературоведения по проблемам специфики литературы как вида искусства, труды психологов и методистов, а также использованием многоаспектной методики исследования , подтверждена личным опытом работы автора в школе№ . Пензы, участием в экспериментальном обучении. АПРОБАЦИЯ результатов исследования проводилась в условиях учебного процесса в школе, гимназии, в ходе городских и областных семинаров. ИПК и ПРО г. Пензы и определили содержание выступлений диссертанта на городских и областных конференциях в г. Пензе ( - гг. Пензе и г. Ульяновске ( г. В основе формирования читательской самостоятельности учащихся средних классов лежит определенный уровень литературоведческой грамотности учащихся. Литературоведческая грамотность формируется при опоре на сравнительный анализ литературных произведений разных родов и жанров и введении необходимых теоретико-литерату рных понятий. При учете возрастных особенностей развития учащихся , специфики литературного развития в определенные периоды школьного возраста и под воздействием специально организованного обучения возможно эффективное формирование литературоведческой грамотности учащихся и. ГЛАВА 1 . ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ КАК ЭТАПА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЫ ЮСТИ §1. ПОДРОСТКИ-ЧИТАТЕЛИ И ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ИМИ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ 1/МШЙ. Изучение психологических особенностей личности школьника . Заявленная проблема понимается как необходимое условие и воспроизводящей. В пой связи она глубоко и всесторонне связана с психическим развитием ученика определенного возраста . В 5-7 классах учатся дети -] 4-легнего возраста . Возрастная и педагогическая психология определяет данный возрастной период в развитии ребенка как подростковый. Особое положение подросткового периода в цикле детского развития отражено также в других его названиях - "переходный", "трудный", "критический". В них зафиксирована сложность и важность происходящих в детском организме процессов развития, связанных с переходом ог одной эпохи жизни к другой, от детства к взрослости, когда перестраиваются психические процессы, деятельность личности школьника. Данный переход охватывает все стороны развития в этот период: физическое, умственное, нравственное, социальное. Происходит перестройка организма, сознания, типа социального взаимодействия с окружающим миром, учебной деятельности. Важность подросткового периода определяется также тем. Как отмечает психолог В. А.КрутецкиЙ. Одной из важнейших характеристик подросткового возраста является активное формирование мировоззрения, становление нравственных убеждений, принципов, идеалов, системы оценочных суждений, которыми подросток руководствуется в общении с окружающим миром. В это время у подростков появляется потребность осознать себя как личность, они стремятся понять нравственнопсихологические особенности окружающих их людей. Л.И. Божович и Л. С.Славина указывают на то. Примечательно, что чаще всего подростки находят примеры для подражания не в реальной жизни, а среди героев произведений. И если в младшем подростковом возрасте ( 5 класс ) идеал ребенка воплощается в конкретной личности, то в старшем подростковом возрасте ( 7 класс ) в качестве образца все чаще выступают обобщенные образы как совокупность идеальных черт. Подростковый возраст определяется в психологической науке как самый трудный с точки зрения организации учебно-воспитательного процесса . Л.С. Выготский определяет подростковый возраст "как возраст культурного развития"( , ). Так как предметом данного исследования является умственное развитие школьника-подростка в сфере литературного образования, в области восприятия произведений художественной литературы, считаем необходимым обратиться к психологическим факторам и закономерностям, определяющим познавательную деятельность подростков.