Методические подходы к комплексному использованию электронных средств учебного назначения в средней общеобразовательной школе : на примере обучения математике в 5-6 классах

• Автор: Никонова, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕЛ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОМУ КУРСУ МАТЕМАТИКИ.
1. Анализ научнометодических разработок в области использования СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ технологий в процессе обучения математике

2. Анализ использования электронных средств учебного назначения по математике

3. Педагогикоэргономические требования к электронным средствам учебного назначения по математике.

4. Принципы комплексного использования электронных средств

УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 56 КЛАССАХ
1. Организационные формы и методы обучения математике в условиях комплексного использования электронных средств УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
2. Методические рекомендации к комплексному использованию электронных средств учебного назначения в процессе обучения математике НА ПРИМЕРЕ 56 классов
3. Организация и проведение педагогического эксперимента по
ОПРЕДЕЛЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ И СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В условиях информатизации общества обеспечивается: активное и постоянно расширяющееся использование интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, в научной, производственной и других видах деятельности его членов; интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности; высокий уровень информатизационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных. В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на - годы отмечена необходимость внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного образования, в том числе с использованием информационных технологий [, с. Решением вышеперечисленного занимается информатизация образования, иод которой принято понимать целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой разработки и оптимального использования средств ИКТ, используемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях, ориентированный на реализацию целей обучения и развития индивида [3, с. В условиях информатизации образования меняется структура информационного учебного взаимодействия между основными участниками образовательного процесса, структура представления учебного материала, условия учебной среды [4,,, ,,, ,, , ,,,1,0,9]. В работах многих российских и зарубежных исследователей [9, , , , , , , , 1, 2, 3], занимающихся проблемами информатизации современного образования, отмечается, что основным направлением повышения качества образования на современном этапе его развития является информатизация образования. Идеи информатизации образования активно реализуются в современных школах: разрабатываются и внедряются индивидуальные программы развития школ на базе средств ИКТ, осваиваются новые образовательные программы и технологии, новые модели обучения. Внедрение образовательных технологий, основанных на базе средств ИТ, способствует реализации проблемного обучения, индивидуализации обучения, саморазвивающсго обучения, личностно ориентированного обучения, продуктивного обучения, обучения в сотрудничестве и др. Компьютер является одним из средств развития интеллекта обучаемых, инструментом информационного обеспечения и управления учебным процессом, а также средством коммуникаций, в частности - телекоммуникаций [7,, ]. Использование средств ИТ в обучении математике позволяет: обогатить содержание и разнообразить формы и способы овладения учебным материалом; повышать мотивацию учебной творческой деятельности учащихся на уроках; активизировать личностную позицию каждого учащегося; самостоятельно готовиться к предстоящему уроку; получать субъективно новые и личпостно значимые знания для их последующего использования при практической работе в классе, приобретающей игровой, занимательный, состязательный характер; предъявлять школьникам подвижные зрительные образы в качестве основы для осознанного овладения математическими фактами на этапе изучения нового материала, в том числе но самым сложным разделам учебной программы и вопросам, выходящим за ее рамки [, , , , , , , , , , ,,,2, 3,8,1]. Использование ИТ в процессе учебной деятельности на уроках математики позволяет на основе визуально воспринимаемых с экрана плоских изображений динамически изменяющихся пространственных фигур создавать абстрактные стереометрические понятия. Это способствует формированию «стереометрического видения», развитию компонентов наглядно-образного, теоретического типов мышления, открывает новые методические возможности в процессе формирования умений построения на проекционных чертежах, построения плоских сечений многоугольников. Использование ИТ в учебном процессе дает возможность «оживить» стереометрический чертеж, предоставить учащимся инструмент для исследовательской деятельности с плоскими изображениями стереометрических объектов [3, с. Особенности личностно ориентированного обучения математике в аспекте формирования познавательного интереса у учащихся с использованием средств ИТ рассмотрены в работах Мартиросян Л. П. [, , ].