Система экологических ценностей и методика их формирования у учащихся при обучении общей биологии

• Автор: Мещерякова, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические предпосылки формирования экологических ценностей учащихся

1.1. Философские и социальнопсихологические основы сущности понятия экологические ценности.
1.2. Проблема ценностей в психологопедагогических, дидактических и методических исследованиях.
1.3. Психологопедагогические закономерности и специфические особенности формирования экологических ценностей у учащихся старших классов

Выводы по I главе.

Глава . Моделирование методики формирования экологических ценностей в процессе изучения курса Общая биология

2.1. Системный подход к построению методики формирования экологических ценностей

2.2. Дидактические принципы и их реализация в построении системы экологических ценностей методики их формирования.

2.3. Структура и содержание методики формирования экологических ценностей

2.4. Методика и результаты экспериментального исследования формирования экологических ценностей учащихся при изучении курса Общая биология.
з
Выводы по II главе.
Заключение
Литература


Общая биология», обосновали ее структуру и содержание, построили ее проектную модель; выявили формы, методы и средства, способствующие формированию экологических ценностей; разработали методику и проводили формирующий эксперимент. Третий этан ( - гг. Общая биология»; продолжение формирующего эксперимента, в ходе которого корректировали систему экологических ценностей курса «Общая биология», методику формирования экологических ценностей при изучении курса «Общая биология» в соответствии с целью, логикой исследования; определяли оптимальные формы и методы организации процесса формирования экологических ценностей; осуществляли статистическую обработку, проводили систематизацию, обобщение и оформление результатов теоретического и экспериментального исследования; формулировали выводы, оформляли текст диссертации. Исследование проводилось на базе Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (кафедра методики обучения биологии и экологии), в Пензенском государственном педагогическом университете им. В.Г. Белинского (кафедра экологии и методики преподавания экологии), школе-лицее № 7 г. Петербурга, школе № 5 г. Павловска, школах № и № г. Пензы. Общая биология», основанная на взаимосвязи общечеловеческих, нравственных, духовных, общебиологических, экологических ценностей. Обшей биологии», включающая целевой, мотивационный, содержательный, проектировочноорганизационный, процессуально-деятельностный и оценочнорезультативный компоненты и взаимосвязи между ними. Практическая значимость состоит в разработке и экспериментальной проверке методики формирования экологических ценностей в практике обучения биологии (курс «Общая биология»); в разработке методических рекомендаций по проведению уроков по «Общей биологии» с целью формирования системы экологических ценностей. Рекомендации по использованию научных результатов. Методика формирования экологических ценностей может быть использована в практике школьного биологического образования, системе повышения квалификации учителей биологии и экологии, в работе учителей биологии в общеобразовательных школах. Система экологических ценностей курса «Общая биология», сущность которой составляет взаимосвязь общечеловеческих, нравственных, духовных, общебиологических и экологических ценностей, основанная на мировоззренческих, эколого-гуманистических идеях курса «Общая биология». Методика формирования экологических ценностей курса «Общая биология», представляющая собой комплексную структуру, основанную на теоретической позиции целостности системы; требованиях к образовательной среде, обучению, воспитанию и развитию личности; внешних и внутренних факторах; научно-методических условиях процесса формирования экологических ценностей. Позитивные результаты исследования. Внедрением в школьную практику разработанных автором методических материалов и их положительной оценкой учителями. Апробация и внедрение результатов. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики обучения биологии и экологии РГПУ им. А.И. Герцена (- гг. Методология и методика научного исследования в естественнонаучном образовании» (Санкт-Петербург, ); «Методологические и методические основы исследований в области биологического и экологического образования» (Санкт-Петербург, ), «Методология и методика научных исследований в области биологического и экологического образования» (Санкт-Петербург, ), учебнометодическом семинаре «Применение современных информационных технологий в образовании» (Санкт-Петербург, ). Санкт-Петербург, ), «Современные информационные технологии в образовании» (Санкт-Петербург, ), «Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования» (Санкт-Петербург, ), Гсрценовских чтениях (Санкт-Петербург, , ), в публикациях. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений. В работе 8 страниц машинописного текста (включая список литературы и приложения - 2 страницы), 6 таблиц, 1 рисунок, 2 схемы, список литературы включает 8 источников. В 5 приложениях представлены методические и опытно-экспериментальные материалы.