Рецензия как профессиональный жанр письменной речи учителя

• Автор: Ерохина, Елена Ленвладовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с.

Оглавление
Введение с.

Глава 1. Педагогическая рецензия как речевой жанр с.

1.1.Педагогическая рецензия как вторичный текст с.

1.1.1. Педагогическая рецензия и литературная рецензия с.

1.1.2. Педагогическая рецензия и научная рецензия с.

1.2. Педагогическая рецензия как профессиональный жанр педагогическая рецензия и издательская рецензия с.
1.3. Педагогическая рецензия как оценочный жанр педагогическая рецензия и оценочное высказывание учителя с.

1.4. Итоги общая характеристика жанра педагогической

рецензии с.

Глава 2. Опытное обучение студентовфилологов созданию педагогических рецензий с.

2.1. Организация работы, ее этапы с.
2.2. Готовность студентовфилологов к созданию педагогических рецензий с.
2.3. Задачи и программа опытного обучения с.
2.4. Исходные положения методики опытного обучения с.
2.5. Опытная работа по формированию у студентов
установки на развитие умений создавать педагогические рецешии с.
2.6. Результаты опытного обучения с.
Заключение с.
Список использованной литературы


Известно, что еще в XIX веке Министерство народного просвещения разработало примерные программы классических гимназий, которые предусматривали создание учащимися сочинений на материале изученных литературных произведений. Тогда же встал вопрос об обучении написанию сочинений и их проверке. В году А. Ободовский в «Руководстве к дидактике, или науке преподавания, составленном по Нимейеру» писал: «Сколь ни полезно упражнять молодых людей в сочинении, но настоящая польза от того приобретается через критический разбор и поправку их сочинений» [,с. В практике советской школы значительная роль отводилась рецензированию сочинений учащихся. Так например, в специальном пособии «Сочинения на аттестат зрелости и анализ их», выпущенном в году Московским городским отделом народного образования, ставится задача ознакомить учителей литературы «с приемами анализа экзаменационных сочинений, практикуемыми некоторыми опытными преподавателями». Бесспорно: обучение будущих учителей литературы созданию педагогических рецензий надо проводить специально и целенаправленно. Вслед за H. A. Ипполитовой, автором приведенного высказывания, мы полагаем главным в разработке системы обучения студентов-филологов созданию педагогических рецензий определение жанровых особенностей педагогической рецензии. Анализ лингвистической и методической литературы по данному вопросу показывает, что жанр педагогической рецензии оказывается теоретически не разработанным. Определение этого жанра дастся Л. Г. Антоновой в книге «Письменные жанры речи учителя: учебное пособие к спецкурсу «Теоретические основы частной педагогической риторики» [8, с. Педагогическая рецензия (на ученическую работу) - один из жанров учебно-научной речи учителя (научной гомилетики). Рецензия на ученическую работу должна рассматриваться как особое жанровое образование в рамках традиционного жанра рецензии (критического разбора) текста <. Приведенные автором жанровые признаки педагогической рецензии нуждаются в уточнении и конкретизации. Познание любого предмета и явления начинается с того, что мы отличаем его от всех других предметов и устанавливаем его сходство с родственными предметами. Познание - это процесс, в котором различение и сходство находятся в неразрывном единстве. С помощью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики предметов, устанавливаются связи между предметами и явлениями, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержание знания. С.П. Шевырев ( - ), критик, историк литературы, академик Петербургской Академии наук писал: «Всякий предмет в одиночестве никак не может быть ясен и определен, если нет других предметов для сравнения». Таким образом, указанные сопоставления позволят получить наиболее полную характеристику жанра педагогической рецензии (с опорой на «анкету жанра» Т. В. Шмелевой [0, с. Слово «рецензия» <. XVIII - начале XIX века (от лат. Однако есть основания предполагать, что основы жанра рецензии были ^ заложены еще в эпоху античности. Следовательно, история жанра рецензии связана с историей критики. Еще в Древней Греции выступления публицистов, высказывания поэтов нередко содержали в себе принципиальную и активную оценку тех или иных произведений художественной литературы. Там уже возникла литературная критика» [, с. В 4 в. Бич Гомера», «Порицание Гомеру» и др. Гомеру, возникшие в результате чтения и анализа текстов его «Илиады» и «Одиссеи». Другой критик - Аристарх - иначе трактовал образы и детали гомеровских произведений, являясь его благожелательным истолкователем и пропагандистом. Эти споры были очень полезны: они учили греков не только любить Гомера, но и понимать, почему они его любят» [, с. Имена Зоила и Аристарха стали нарицательными. Зоил - злой, желчный, завистливый критик. Аристарх означает сурового, но справедливого критика. Имена этих критиков встречаются в произведениях A. Надеясь на мое презренье, седой Зоил меня ругал. На Надеждина. Помилуй, трезвый Аристарх, моих бахических посланий. Моему ^ Аристарху. В России расцвет литературной критики <й жанра рецензии> относится к середине XIX века, когда выступили такие выдающиеся ее представители, как Белинский, Чернышевский, Добролюбов, Писарев» [, с.