Методико-дидактические принципы создания и использования мультимедийных учебных презентаций в обучении иностранному языку

• Автор: Клевцова, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3

ГЛАВА 1. Факторы, обусловливающие эффективность компьютерного обучения.

1 Обучение иностранному языку в контексте

информатизации

2 Дидактические возможности компьютера в области преподавания

3 Учебный потенциал мультимедийных технологий как дидактического

средства обучения иностранному языку

4 Методикодидактические основы использования мультимедийных

технологий в обучении ИЯ.

5 Организационные формы обучения ИЯ с использованием компьютера

Выводы по главе I.
ГЛАВА 2. Методикодидактические основы создания и
использования мультимедийных учебных презентаций в
обучении ИЯ
1 Объяснение первый этап познания учебного материала
2 Методические основы использования программинструментариев в учебном
процессе.
3 Методические основы создания и использования мультимедийных учебных 2 презентаций по ИЯ.
3.1 Этапы создания мультимедийных учебных презентаций.
3.2 Организационные формы использования.
3.3 Методикодидактические принципы создания и использования 22 мультимедийных учебных презентаций.
Выводы по главе II 2
ГЛАВА 3. Экспериментальная проверка эффективности 6
использования мультимедийных учебных презентаций i и ii I i в учебном процессе по ИЯ
1 Организация и методы исследования эффективности применения МУП 7
i подготовленной с помощью программы i.
2 Организация и методы исследования эффективности применения МУП 49 ii I i подготовленной с помощью программ
v и
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 0
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В-четвертых, влияние информационной революции проявляется в формировании и широком распространении экранной культуры. В контексте образования это означает создание новой образовательно-информационной среды, которая должна значительно интенсифицировать усвоение знаний. На основе НИТ не только разрабатываются, но и уже эффективно применяются прикладные информационные среды, телекоммуникационные системы, электронные библиотеки и т. Таким образом, информатизация образования, стратегическая цель которой «. НИТ, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов до уровня, достигнутого в развитых странах, т. С. Л. Лобачев и В. Под термином «информатизация образования» понимают: «Внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества профес-сиональной общеобразовательной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной техники» []. Однако в связи с приведенным выше определением необходимо уточнить, что в современной литературе, посвященной проблемам информатизации в сфере образования, можно встретить большое количество терминологических выражений, синонимичных термину «информационные технологии». Например: «НИТ», «НИТ образования», «новые информационные технологии в обучении», «новые информационные технологии обучения», «новые информационные технологии в образовании», «компьютерные технологии обучения» и т. Так, Г. К. Селевко пишет: «В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео)» [9, с. Н. В. Макарова дает следующее определение: «Новая информационная технология (НИТ) - информационная технология на базе персональных компьютеров, компьютерных сетей и средств связи, для которых характерно наличие «дружественной» среды работы пользователя» [Цит. Информационные технологии обучения// Информатика и образование. В «Концепции системной интеграции информационных технологий в высшей школе» этот термин трактуется следующим образом: «Информационная технология - это система методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целыо сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах пользователей этой информации» []. Обобщение всех известных нам определений понятия «информационные технологии» позволяет подразумевать под информационными технологиями совокупность методов и средств сбора, организации, хранения, обработки, представления и передачи информации на базе микропроцессорной техники, которая позволяет расширить кругозор человека, увеличивает его возможности в области регулирования социальных и технических процессов. Частое употребление прилагательного «новые» в словосочетании «информационные технологии» лишь подчеркивает новаторский характер последних, так как они кардинально меняют содержание, организацию различных видов деятельности, поэтому между двумя понятиями «ИТ» и «НИТ» можно, на наш взгляд, поставить знак равенства. ИЯ), являющейся составной частью образования. Этот факт находит свое отражение в разработке и внедрении в учебный процесс по ИЯ мультимедийных продуктов, компьютерных телекоммуникаций. Не будучи включенными в образовательный процесс, НИ'Г призваны реализовать следующие функции: развлекать, информировать, развивать индивида, служить средством коммуникации [6]. В. Леменье, обосновывая целесообразность использования НИТ в обучении ИЯ, отмечает, что последние могут быть эффективно адаптированы к учебному процессу, выступая в роли технической и педагогической поддержки, реализовывая тем самым обучающую функцию [6]. Процесс обучения ИЯ предполагает взаимодействие двух сторон: обучающего и обучаемого. Контакт с официальными ассоциациями, педагогическими организациями • Самообразование Сеть Интернет (См. Приложение №3) СО-ЯОМ, сеть Интернет (См. Поиск аутентичного лингводидактического материала для дальнейшего использования на занятии по ИЯ СЭ-ЛОМ, сеть Интернет (См.