Методика изучения закона сохранения и превращения энергии в курсе медицинской и биологической физики

• Автор: Бабин, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 185 с. : ил

Содержание понятия энергия и закона ее сохранения и

ПРЕВРАЩЕНИЯ В УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРА ТУРЕ ПО БИОФИЗИКЕ. .

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ЭНЕРГИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ЗАКОНА ЕЕ СОХРАНЕНИЯ И ПРЕВРАЩЕНИЯ В КУРСЕ МЕДИЦИНСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ

1. Методика обобщения знаний при изучении закона сохранения и

ПРЕВРАЩЕНИЯ ЭНЕРГИИ В КУРСЕ МЕДИЦИНСКОЙ И БИОЛОГИ ЧЕСКОЙ ФИЗИКИ

2. Методика изучения закона сохранения и превращения энергии

ПРИ РАССМОТРЕНИИ МЕХАНИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЯВЛЕНИЙ,

ПРОИСХОДЯЩИХ В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА

3. Методика изучения закона сохранения и превращения энергии при рассмотрении термодинамических процессов и явлений,

происходящих, в организме человека.

4. методика изучения закона сохранения и превращения энергии
ПРИ РАССМОТРЕНИИ ЭЛЕКТРОДИНАМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЯВЛЕНИЙ,
ПРОИСХОДЯЩИХ В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА.
5. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЗАКОНА СОХРАНЕНИЯ И ПРЕВРАЩЕНИЯ ЭНЕРГИИ ПРИ РАССМОТРЕНИИ КОЛЕБАТЕЛЬНЫХ И ВОЛНОВЫХ ПРОЦЕССОВ, ИЗУЧАЕМЫХ
В КУРСЕ МЕДИЦИНСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ
6. УГЛУБЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ЗАКОНЕ СОХРАНЕНИЯ И ПРЕВРАЩЕНИЯ ЭНЕРГИИ ПРИ РАССМОТРЕНИИ КВАНТОВЫХ ПРОЦЕССОВ И
ЯВЛЕНИЙ, ПРОИСХОДЯЩИХ В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Задачи и методика проведения эксперимента.
1 Результаты дидактического эксперимента.
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ
ЛИТЕРАТУРА


Достоверность и обоснованность полученных выводов обеспечивается их согласованностью с фундаментальными положениями философии, дидактики и методики обучения физике, анализом результатов педагогического эксперимента с применением методов математической статистики. Всероссийских научно-практических конференциях «Методика и методология формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (- гг. Челябинск); внедрением результатов исследования в практику педагогической деятельности в Челябинской государственной медицинской академии. Разработанная автором методика реализации поэтапного обобщения знаний о законе сохранения и превращения энергии с использованием современных научных методов исследования в курсе медицинской и биологической физики. Структура и содержание учебного материала, изучаемого на основе закона сохранения и превращения энергии, в условиях преемственных связей между курсом медицинской и биологической физики и курсом физики средней школы. Дидактический материал, предлагаемый для использования с целью систематизации и обобщения знаний об энергии и законе ее сохранения и превращения. Глава 1. Научно-методический анализ содержания понятия «энергия» и закона ее сохранения и превращения §1. Тысячи людей на протяжении веков пытались создать так называемый perpetuum mobile - вечный двигатель, который давал бы возможность получать движение «из ничего». Но все их попытки были тщетны. Опыт привел к выводу о невозможности создания такого «вечного двигателя». На этой стадии своего познания закон сохранения и превращения энергии выступил в отрицательной форме. Современная методология и философия указывают на то, что развитие познания совершается по спирали. Наступает время, когда наука возвращается к идеям, однажды уже высказанным. Но это возвращение совершается на новом, более высоком уровне, которому предшествовал длительный исторический опыт познания. Мысли о развитии познания блестяще подтверждаются историей открытия закона сохранения и превращения энергии. В нашем исследовании устанавливается основная тенденция в развитии представлений современных отечественных историков физики, а также крупных ученых, высказывающих свое мнение относительно становления и развития понятия «энергия» и закона ее сохранения и превращения в науке. Догадки о существовании некоего всеобщего принципа сохранения вещества как синонима материи восходят еще к философам Древней Индии, Китая, откуда они проникли в античный мир. Так, Эмпедокл считал, что ничто не может происходить из ничего и ничто не может быть уничтожено. Эту же идею высказывал Демокрит. По Аристотелю, материя не происходит из ничего, не подлежит умножению или уменьшению, не создается и не исчезает, а лишь изменяется. Идеи о вечности материи излагаются у Лукреция Кара в его знаменитом произведении «О природе вещей». Демокрит, Эпикур, Гассенди, и др. С.9]. Одной из предпосылок к открытию закона явилась идея, согласно которой теплота связана с движением частиц вещества. Эта мысль высказывалась различными учеными. В более узкой, математической форме, отвечающей механическим движениям, законы сохранения анализировались в XVII веке Декартом, Ньютоном и Лейбницем [. С.6]. Рассмотрим вклад несколько великих создателей современного научного миропонимания. Возьмем прежде всего творения X. Гюйгенса (-). Он пишет: «Невозможно сомневаться в том, что свет состоит в движении некоего вещества Ибо посмотрим на его возникновение, и мы найдем, что здесь на Земле он порождается преимущественно огнем и пламенем, а последние, без сомнения, содержат тела, которые находятся в состоянии быстрого движения, поскольку они растворяются и плавят многие другие тела из числа самых твердых. Посмотрим, с другой стороны, на действия света, и мы увидим, что если свет собрать, например, вогнутым зеркалом, то он имеет способность сжигать подобно огню, т. По моему же разумению, именно так и надлежит поступать, или же вообще отказаться от надежды понять что-либо в физике». От Гюйгенса, переходя к И, Ньютону (-), процитируем только один «вопрос» из его «Оптики»: «Не действует ли . С.4]. В г.