Работа над метафоричностью речи младших школьников

• Автор: Шумкина, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТАФОРИЧНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Лингвистические и литературоведческие основы исследуемой проблемы

1.2. Психологические проблемы развития метафоричности

речи детей шести десяти лет

1.3. Дидактикометодическая направленность процесса формирования метафоричной речи младших
школьников.
Выводы
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТ АЛЬТ ТАЯ ПРОВЕРКА ПОТЗИМАНИЯ МЕТАФОР МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ КАК ОСНОВА ОТБОРА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
2.1. Анализ программ, учебных книг и пособий по русскому языку и чтению для начальной школы.
2.2. Проверка понимания метафор младшими школьниками констатирующий эксперимент.
Выводы
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАФОРИЧНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
3.1. Исходные положения, задачи и организация экспериментального обучения
3.2. Цели, содержание, методы, средства, организационные формы обучения. Программа экспериментальной
работы. .Т.Т.7 Г.ТГ 7.Т7.Т. . . .7ТГГ
3.3. Описание обучающего эксперимента.
3.4. Результаты экспериментального обучения
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Провести констатирующий эксперимент, в ходе которого установить уровень понимания метафор младшими школьниками, выявить причины неверного понимания. Разработать методическую систему, направленную на формирование метафоричности речи младших школьников (определить цель, содержание, методы развития речи, формы организации, разработать систему упражнений). Проверить эффективность предлагаемой методики развития речи в ходе обучающего эксперимента, статистически обработать и методически интерпретировать его результаты. Педстатистика»). Экспериментальное исследование проводилось в течение трех лет и носило поэтапный характер. Первый этап ( - г. Второй этап ( - г. Третий этап ( - г. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования методики уроков развития речи, системы упражнений по формированию метафоричности речи младших школьников в начальной и средней школе. Материалы исследования могут быть применены при разработке спецкурсов и спецсеминаров по русскому языку и методике его преподавания, в ходе педагогической практики на педагогических факультетах вузов. Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются выбором основных теоретических положений и методов исследования, адекватных его целям и задачам, подтверждаются данными экспериментального обучения, положительной экспертной оценкой соискателя учителями. Методическая система формирования метафоричности речи младших школьников, в которой выделены три аспекта: осознание учащимися метафор, понимание их роли в тексте, употребление в речи. Работа над метафоричностью речи эффективна, если установлены линии логической взаимосвязи между уроками русского языка и чтения, классного и внеклассного чтения. Апробации работы проводилась в ходе обсуждения на заседаниях кафедры методики преподавания русского языка и литературы МПУ, на методических объединениях учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы школ № 6 г. Москвы и № г. Саранска. Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. В первой главе представлен анализ лингвистической, психологопедагогической и методической литературы в аспекте нашег о исследования. Во второй главе сделан анатиз действующих программ и учебников по русскому языку и чтению для начальных классов, отраженьг ход и результаты констатирующего эксперимента. В третьей главе дана программа эксперимента! В приложении приводятся программа статистических расчетов результатов экспериментов; словарь метафор, составленный по материалам учебника «Русский язык» и учебников «Родная речь» для начальной школы. ГЛАВА 1. Для построения методики развития метафоричности речи необходимо определить теоретические основы. Именно поэтому определение этого понятия в науке сформировано недостаточно четко, а использование данного термина не всегда последовательно. Дадим характеристику метафоричной речи. Метафоричная речь имеет очевидные свойства: краткость при содержательности, эмоциональность, привлекательность для слушателя, смысловая емкость, образность, оценочность. Такая речь воздействует не только на мысли, но и на чувства человека. Метафоричную речь называют поэтичной, образной, выразительной, изобразительной, живописной, иносказательной. Как считает Б. Н. Головин, выразительная речь построена так, что "самим подбором и размещением средств языка, знаковой структурой воздействует не только на ум, но и на эмоциональную область сознания, поддерживаег внимание и интерес слушателя или читателя». Структура образной речи, согласно Б. Н. Головину, «воздействует на сознание человека, формирует конкретно-чувственные представления о действительности». Наряду с этим принято различать изобразительную и выразительную речь, возможности первой ограничены описаниями, имеющими конкретно визуальный характер, т. Согласно этим определениям, метафоричность намного уже образности и выразительности. Это подчеркивал В. В. Виноградов, отмечавший, что проблема образности художественной речи «не сводится к проблеме переносного употребления слов и выражений, к проблеме тропов, метафор и сравнений».